Взаимосвязь психологических особенностей подростков и проблем успеваемости

Цель. Выявить группы подростков с разным уровнем стресса, учебной мотивации, познавательных затруднений и удовлетворённости жизнью и охарактеризовать их с позиций проблемы успеваемости.

Процедура и методы. В исследовании приняли участие 73 подростка (средний возраст – 13 лет). Использованы методики диагностики учебной мотивации, познавательных затруднений, удовлетворённости жизнью (ШУДЖИ), уровня воспринимаемого стресса (ШВС-Д). Статистическая обработка включала корреляционный и кластерный анализы.

Результаты. Выявлены три устойчивые группы подростков, различающиеся по сочетанию мотивационных, эмоциональных и стрессовых характеристик. Для наиболее ресурсной группы характерны высокая мотивация и удовлетворённость жизнью при средних или низких показателях стресса. Наиболее уязвимая группа сочетает низкую мотивацию, высокий стресс и выраженные когнитивные затруднения.

Теоретическая и/или практическая значимость. Психологическая работа с подростками, имеющими проблемы с успеваемостью, должна учитывать их индивидуальные особенности, уровень стресса и характер учебных трудностей. Сочетание продуманной организации образовательной среды способствует повышению учебной мотивации, устойчивости к стрессу и успешной социализации подростков. Применение кластерного анализа позволяет выявить группы риска и выстроить индивидуализированные стратегии помощи, что повышает эффективность психологической работы.

1. Афанасьева О. П., Никифорова И. Н., Чесновицкая Е. А. Теоретические подходы к изучению проблемы успешности учебной деятельности подростков в современной общеобразовательной школе // Преподаватель XXI век. 2022. № 3. Ч. 1. С. 81–88. DOI: 10.31862/2073-9613-2022-3-81-88.

2. Мурадымова Л. Р., Бочавер А. А. Выгорание старшеклассников в контексте подготовки к ЕГЭ: роль образовательной среды // Психологическая наука и образование. 2025. № 30 (2). С. 47–60.

3. Гордеева Т. О. Психология мотивации достижения. М.: Смысл, 2015. 371 с.

4. Ryan R. M., Deci E. L. Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being // American Psychologist. 2000. Vol. 55, № 1. P. 68–78. DOI: https://doi.org/10.1037/0003-066X.55.1.68.

5. Толстых Н. Н. Современное взросление // Консультативная психология и психотерапия. 2015. Т. 23, № 4. С. 7–24. DOI: 10.17759/cpp.2015230402.

6. Михайлова М. С., Шамовская Т. В. Развитие мотивационной сферы учащихся в старшем подростковом возрасте // Вестник Кемеровского государственного университета. Серия: Гуманитарные и общественные науки. 2021. № 1 (17). С. 11–20. https://doi.org/10.21603/2542-1840-2021-5-1-11-20.

7. Durlak J. A., Weissberg R. P., Dymnicki A. B. et al. The impact of enhancing students’ social and emotional learning: A meta-analysis of school-based universal interventions // Child Development. 2011. Vol. 82, № 1. P. 405–432. DOI: https://doi.org/10.1111/j.1467-8624.2010.01564.x.

8. Sanchez A. L., Cornacchio D., Poznanski B. et al. The effectiveness of school-based mental health services for elementary-aged children: A meta-analysis // Journal of the American Academy of Child & Adolescent Psychiatry. 2018. Vol. 57, № 3. P. 153–165. DOI: https://doi.org/10.1016/j.jaac.2017.11.022.

9. Carey J., Dimmitt C. School counseling and student outcomes: Summary of six statewide studies // Professional School Counseling. 2012. Vol. 16, № 2. P. 146–153. DOI: https://doi.org/10.1177/2156759X1201600206.

10. Reader M. The infant health effects of starting universal child benefits in pregnancy: Evidence from England and Wales // Journal of Health Economics. 2023. № 89. URL: https://www.sciencedirect.com/science/article (дата обращения: 21.01.2026). DOI: https://doi.org/10.1016/j.jhealeco.2023.102751.

11. Панов В. И. Психодидактика образовательных систем: теория и практика. СПб.: Питер, 2007. 347 с.

12. Панов В. И., Плаксина И. В. Взаимосвязь стадий субъектности школьников 8–11-х классов и экопсихологических типов взаимодействия с образовательной средой // Социальная психология и общество. 2023. Т. 14, № 3. С. 118–135. DOI: 10.17759/sps.2023140308.

13. Фетискин Н. П., Козлов В. В., Мануйлов Г. М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. М.: Изд-во Института психотерапии, 2002. 488 с.

14. Многомерная шкала удовлетворённости жизнью школьников / О. А. Сычев, Т. О. Гордеева, М. В. Лункина, Е. Н. Осин, А. Н. Сиднева // Психологическая наука и образование. 2018. Т. 23, № 6. С. 5–15.

15. Опросник «Шкала воспринимаемого стресса для детей» (ШВС-Д): адаптация и психометрические показатели / Н. Е. Харламенкова, Н. Н. Казымова, Д. А. Никитина, Е. Н. Дымова, Н. Н. Шаталова, Т. А. Гурьнова // Экспериментальная психология. 2024. Т. 17, № 2. С. 178–198. DOI: 10.17759/exppsy.2024170211.