Экопсихология развития: от экологической психологии к экопсихологической парадигме развития психики

Цель. Представить историю становления, теоретико-методологическую эволюцию и ключевые достижения экопсихологии как нового парадигмального направления в отечественной психологии.

Процедура и методы. В основу работы положены историко-научный и теоретико-методологический анализ развития экопсихологии с начала 1990-х годов. Систематизированы основные этапы трансформации подхода от «психологии среды» к «экологической психологии развития психики», а также ключевые концепции и эмпирические направления исследований.

Результаты. В статье раскрыта эволюция подхода: от анализа физической и социальной среды как контекста к пониманию психики как открытой системы, рождающейся и развивающейся во взаимодействии в системе «субъект – среда». Зародившись в начале 1990-х годов по инициативе Г. А. Ковалева как психология среды, отрасль была радикально преобразована В. И. Пановым в экопсихологию развития психики. Выделены ключевые теоретические достижения: разработка концепции экопсихологических типов взаимодействия (от объект-объектного до субъект-совместного) и модели стадий становления субъектности. Описаны созданные в рамках направления психодиагностические методики и охарактеризованы основные эмпирические области: изучение механизмов субъект-средовых взаимодействий, экологического сознания и поведения, проектирование развивающих сред. Подчёркнут междисциплинарный характер и широкая география современных исследований в русле экопсихологической парадигмы.

Теоретическая и/или практическая значимость. Теоретическая ценность работы заключается в систематизации парадигмального развития отечественной экопсихологии и расширении понимания психики как системы, ко-развивающейся со средой. Практическая значимость связана с наличием конкретных инструментов психодиагностики и проектирования развивающих сред, а также с определением перспективных направлений для прикладных исследований в сферах образования, экологии и социального проектирования.

1. Niit T., Kruusvall J., Heidmets M. Environmental psychology in the Soviet Union // Journal of Environmental Psychology. 1981. № 1. Iss. 2. P. 157–177.

2. Ковалев Г. А. Психическое развитие ребёнка и жизненная среда // Вопросы психологии. 1993. № 1. С. 13–23.

3. Психология воздействия (проблемы теории и практики) / сборник научных трудов / под ред. А. А. Бодалева, Г. А. Ковалева, Б. С. Круглова и др. М.: Изд-во АПН СССР, 1989. 152 с.

4. Панов В. И. От экологии детства к психологии устойчивого развития (вместо вступительной статьи) // Экопсихологические исследования – 6: экология детства и психология устойчивого развития. 2020. № 6. С. 10–14. DOI: 10.24411/9999-044A-2020-00126.

5. Ошанин Д. А. Предметное действие и оперативный образ. Избранные психологические труды. М.: Московский психолого-социальный институт, 1999. 512 с.

6. Миракян А. И. Контуры трансцендентальной психологии. Кн. 2. М.: Институт психологии, 2004. 483 с.

7. Дерябо С. Д. Психологические особенности восприятия природных объектов школьниками и студентами: дисс. ... канд. психол. наук. Даугавпилс, 1993. 163 с.

8. Ясвин В. А. Личностное отношение к природе у школьников: дисс. ... канд. психол. наук. Даугавпилс, 1993. 174 с.

9. Панов В. И. Экопсихология развития: некоторые итоги и перспективы. Введение // Экопсихологические исследования-4: коллективная монография. М.: Психологический институт РАО, 2016. С. 7–24.

10. Панов В. И. Экопсихология: Парадигмальный поиск. М.; СПб.: Психологический институт РАО, 2014. 304 с.

11. Панов В. И. Экопсихологические взаимодействия: виды и типология // Социальная психология и общество. 2013. № 3. С. 13–27.

12. Панов В. И. Этапы овладения профессиональными действиями: экопсихологическая модель становления субъектности // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. 2016. № 4. С. 16–25.

13. Экологическое сознание: теория, методология, диагностика / В. И. Панов, М. О. Мдивани, П. Б. Кодесс, Э. В. Лидская, Ш. З. Хисамбеев // Психологическая диагностика. Тематический выпуск. 2012. № 1. С. 3– 126.

14. Мдивани М. О., Панов В. И., Черезова Л. Б. Эмпирическое исследование экологического сознания у детей предшкольного и младшего школьного возраста (6–10 лет) // Экспериментальная психология. 2016. Т. 9, № 4. С. 48–58. DOI: 10.17759/exppsy.2016090404.

15. Мдивани М. О. Индекс субъектного единства: к разработке методики // 7-я Российская конференция по экологической психологии. Тезисы / отв. ред. М. О. Мдивани (Москва, 28–29 сентября 2015 года). М.: Психологический институт РАО, 2015. С. 322–324.

16. Мдивани М. О. Экопсихологические особенности взаимодействия индивида с образовательной средой: разработка методики // Российский научный журнал. 2015. № 1 (44). С. 181–190.

17. Девишвили В. М., Мдивани М. О., Корнеев И. С. Опросник сплочённости спортивной команды // Акмеология. 2016. № 1. С. 46–50.

18. Мдивани М. О. Метод исследования экопсихологических взаимодействий человека с информационной средой // Акмеология. 2017. № 1. С. 59–65.

19. Мдивани М. О. Антропоморфные тенденции в восприятии личного автомобиля // Вестник Самарской гуманитарной академии. Серия: Психология. 2019. № 1 (25). С. 74–81.

20. Мдивани М. О. Исследование экологического мировоззрения: адаптация метода // Вестник Самарской гуманитарной академии. Серия: Психология. 2021. № 2 (30). С. 3–14. DOI: 10.24412/19989156_2021_2_3_14.

21. Мдивани М. О. Исследование структуры природной идентичности // Общество: социология, психология, педагогика. 2022. № 10. С. 98–103. DOI: 10.24158/spp.2022.10.15.

22. Мдивани М. О. РИД: Методика «Способность к эстетическому восприятию изображений» (свидетельство о государственной регистрации: 2023623899). 2023. URL: https://pirao.ru/science/rid (дата обращения: 15.01.2026).

23. Отечественная экопсихология: направления исследований и методический инструментарий / сост. Ю. Г. Панюкова. СПб.: Нестор-История. 2020. 312 с.

24. Экологичность поведения: человек и окружающая среда: коллективная монография / Е. С. Александрова, Э. В. Лидская, О. Г. Лопухова, М. О. Мдивани, В. И. Панов и др. М.: Издательство Московского университета, 2025. 183 с.

25. Мдивани М. О., Лидская Э. В., Александрова Е. С. Субъект-совместные взаимодействия: условия возникновения // Теоретическая и экспериментальная психология. 2016. Т. 9, № 1. С. 36–42.

26. Суннатова Р. И., Мдивани М. О., Лидская Э. В. Личностный ресурс становления субъектности старшеклассников в современной образовательной среде: теоретические и методические аспекты // Герценовские чтения: психологические исследования в образовании. 2020. № 3. С. 683–690. DOI: 10.33910/herzenpsyconf-2020-3-84.

27. Лидская Э. В., Панов В. И. Экопсихологические взаимодействия детей раннего возраста с другими субъектами социальной среды // Национальный психологический журнал. 2022. № 3 (47). С. 108–118. DOI: 10.11621/npj.2022.0313.

28. Лидская Э. В. Коммуникативные способности старшеклассников в ракурсе экопсихологических типов субъект-средовых взаимодействий // Вестник Самарского государственного технического университета. Серия «Психолого-педагогические науки». 2023. Т. 20, № 4. С. 117–127. DOI: 10.17673/vsgtu-pps.2023.4.10.

29. Панов В. И., Лидская Э. В. Типы коммуникативных (субъект-средовых) взаимодействий старшеклассников в образовательной, семейной и дружеской средах // Мир психологии. 2023. № 2 (113). С. 198–207.

30. Лидская Э. В. Психологическая защищённость старшеклассников в общении как показатель экологичности образовательной среды // Познание и переживание. 2024. Т. 5, № 4. С. 95–110. DOI: 10.51217/cogexp_2024_05_04_07.

31. Мдивани М. О. Индивидуальные различия в антропоморфизации окружающей среды // Вестник Самарской гуманитарной академии. Серия «Психология». 2020. № 1(27). С. 72–87.

32. Панов В. И. Экопсихологическая концептуализация психологических ресурсов в системе «человек-среда (внутренняя, внешняя)» // Человек. 2024. Т. 35, № 5. С. 13–28. DOI: 10.31857/ S0236200724050012.

33. Панюкова Ю. Г., Мдивани М. О. Психологические ресурсы единения с природой: опыт эмпирического исследования // Человек. 2024. Т. 35, № 3. С. 80–95. DOI: 10.31857/S0236200724030056.

34. Панюкова Ю. Г., Александрова Е. С. Обращение к пространственной организации школьной среды как психодидактический инструмент современного педагога // Мир психологии. 2023. № 2 (113). С. 38–44.

35. Панюкова Ю. Г., Александрова Е. С. Соучаствующее проектирование как практика взаимодействия с образовательной пространственной средой // Вестник практической психологии образования. 2024. Т. 21, № 3. С. 70–76. DOI: 10.17759/bppe.2024210225.

36. Восстановительный потенциал пространственной среды повседневной жизни: представления студентов / Ю. Г. Панюкова, А. И. Панюков, Е. Н. Панина, Л. А. Маковец // Общество: социология, психология, педагогика. 2022. № 11 (103). С. 80–88. DOI: 10.24158/spp.2022.11.11.

37. Панюкова Ю. Г., Мдивани М. О. Воспринимаемая среда повседневной жизни: «идеальные» места для мыслей, переживаний и действий // Человек. 2025. Т. 36, № 6. С. 88–104. DOI: 10.7868/S0236200725060064.

38. Мдивани М. О., Хисамбеев Ш. Р. Экологическое самосознание как основа проэкологического поведения // Азимут научных исследований. 2017. № 4 (21). С. 346–348.

39. Лидская Э. В., Мдивани М. О. Экологическое сознание детей 6-10 лет с точки зрения диалектического мышления // Психологическая наука и образование. 2017. Т. 22, № 6. C. 77–86. DOI: 10.17759/pse.2017220607.

40. Мдивани М. О., Александрова Е. С., Сорокина С. С. Взаимосвязь экологического сознания и экологического поведения: особенности оценки взаимовлияний природы и человека // Акмеология. 2018. № 1 (65). С. 9–14.

41. Александрова Е. С. Взаимосвязь проэкологического поведения и личностных ценностей индивида: гендерный аспект // Теоретическая и экспериментальная психология. 2021. Т. 14, № 4. С. 13–20. DOI: 10.24412/2073-0861-2021-4-13-20.

42. Мдивани М. О., Александрова Е. С. Пандемия в контексте экологического сознания // Экспериментальная психология. 2021. Т. 14, № 3. C. 67–78. DOI: 10.17759/exppsy.2021140305.

43. Мдивани М. О., Миронова К. В. Типы экологического сознания в русских волшебных сказках // Экспериментальная психология. 2023. Т. 16, № 4. C. 116–128. DOI: 10.17759/ exppsy.202316040.

44. Александрова Е. С. Экологическое образование в школе: обзор российских методик и технологий // Психология. Историко-критические обзоры и современные исследования. 2024. Т. 13, № 7-1. С. 141–148.

45. Мдивани М. О. Экологическое образование за рубежом: состояние и перспективы // Вестник Российского нового университета. Серия: Человек в современном мире. 2024. № 4. С. 46–52. DOI: 10.18137/RNU.V925X.24.04.P.046.

46. Панюкова Ю. Г., Александрова Е. С. Компетентность в контексте субъект-средовых взаимодействий: опыт теоретического осмысления // Национальный психологический журнал. 2024. № 19 (2). С. 109–120. DOI: 10.11621/npj.2024.020.

47. Панов В. И. Психодидактика образовательных систем. СПб.: Питер, 2007. 352 с.

48. Панов В. И. Экологическая психология: Опыт построения методологии. М.: Наука, 2004. 197 с.

49. Панов В. И., Сараева Н. М., Суханов А. А. Влияние экологически неблагоприятной среды на интеллектуальное развитие детей. М.: URSS, 2007. 224 с.

50. Панов В. И., Патраков Э. В. Цифровизация информационной среды: риски, представления, взаимодействия. Курск: Университетская книга, 2020. 199 с.

51. Становление субъектности учащегося и педагога: экопсихологическая модель / Ш. Р. Хисамбеев, В. И. Панов, М. О. Мдивани, Э. В. Лидская, Г. П. Позднякова и др. СПб.: Нестор-История, 2018. 304 с.

52. Становление субъектности: от экопсихологической модели к психодидактическим технологиям: коллективная монография / под ред. В. И. Панова. СПб.: Нестор-История, 2022. 400 с.

53. Панов В. И., Плаксина И. В. Субъектность студентов педагогического вуза в меняющейся образовательной среде // Психолого-педагогические исследования. 2022. Т. 14, № 2. C. 64–84. DOI: 10.17759/psyedu.2022140205.

54. Панов В. И., Плаксина И. В. Взаимосвязь стадий субъектности школьников 8–11-х классов и экопсихологических типов взаимодействия с образовательной средой // Социальная психология и общество. 2023. Т. 14, № 3. C. 118–135. DOI: 10.17759/sps.2023140308.

55. Капцов А. И., Колесникова Е. И., Панов В. И. Факторная валидность опросника стадий становления субъектности студентов // Вестник Самарской гуманитарной академии. Серия «Психология». 2021. № 1 (29). С. 77–91.

56. Панов В. И., Капцов А. В. Структура стадий становления субъектности обучающихся: связность, целостность, формализация // Психологическая наука и образование. 2021. Т. 26, № 4. С. 91–103. DOI: 10.17759/pse.2021260408.

57. Лопухова О. Г., Панов В. И. Взаимодействия «человек-лошадь» в ипповенции: экопсихологический подход к развитию психики // Психологический журнал. 2023. Т. 44, № 4. С. 27–37. DOI: 10.31857/S020595920027083-7.

58. Панов В. И., Селезнева М. В. Опыт изучения профессиональных компетенций преподавателей иностранных языков военного вуза на разных стадиях становления субъектности // Психологическая наука и образование. 2019. Т. 24, № 4. C. 72–80. DOI: 10 .17759/pse.2019240406.

59. Селезнева М. В. Экопсихологический подход к развитию субъектности курсантов военного вуза // Экопсихологические исследования-6: экология детства и психология устойчивого развития. сборник научных статей (Москва, 17–18 марта 2020 года). Курск: Университетская книга, 2020. С. 535–539.

60. Антопольская Т. А., Панов В. И., Силаков А. С. Социокультурный контент в дополнительном образовании: модель развития субъектности подростков поколения Z // Мир психологии. 2020. № 4 (104). С. 102–114. DOI: 10.51944/2073-8528_2020_4_102.

61. Антопольская Т. А., Панов В. И., Силаков А. С. Эмоциональный интеллект подростков поколения Z как фактор развития их субъектности // Перспективы науки и образования. 2021. № 3 (51). С. 247–260. DOI: 10.32744/pse.2021.3.17.

62. Антопольский А. К., Антопольская Т. А., Силаков А. С. Особенности типов групповой субъектности у подростков в условиях развивающей социальной среды // Герценовские чтения: психологические исследования в образовании. 2023. № 6. С. 30–37.