Панюкова Юлия Геннадьевна (г. Москва) – доктор психологических наук, профессор, ведущий научный сотрудник Лаборатории экопсихологии развития и психодидактики
Julia G. Panyukova (Moscow) – Dr. Sci. (Psychology), Assoc. Prof., Chair of Psychology, Leading Researcher at the Laboratory of Ecopsychology of Development and Psychodidactics
Александрова Елена Сергеевна (г. Москва) – старший научный сотрудник Лаборатории экопсихологии развития и психодидактики
Elena S. Alexandrova (Moscow) – Senior Research Fellow, Laboratory of Ecopsychology of Development and Psychodidactics
Марина Отаровна Мдивани (г. Москва) – кандидат психологических наук, ведущий научный сотрудник Лаборатории экопсихологии развития и психодидактики
Marina O. Mdivani (Moscow) – Cand. Sci. (Psychology), Leading Researcher, the Laboratory of Ecopsychology of Development and Psychodidactics
Лидская Элеонора Викторовна (г. Москва) – младший научный сотрудник Лаборатории психологии одарённости
Eleonora V. Lidskaya (Moscow) – Junior Researcher, Laboratory of Psychology of Giftedness
Цель. Представить историю становления, теоретико-методологическую эволюцию и ключевые достижения экопсихологии как нового парадигмального направления в отечественной психологии.
Процедура и методы. В основу работы положены историко-научный и теоретико-методологический анализ развития экопсихологии с начала 1990-х годов. Систематизированы основные этапы трансформации подхода от «психологии среды» к «экологической психологии развития психики», а также ключевые концепции и эмпирические направления исследований.
Результаты. В статье раскрыта эволюция подхода: от анализа физической и социальной среды как контекста к пониманию психики как открытой системы, рождающейся и развивающейся во взаимодействии в системе «субъект – среда». Зародившись в начале 1990-х годов по инициативе Г. А. Ковалева как психология среды, отрасль была радикально преобразована В. И. Пановым в экопсихологию развития психики. Выделены ключевые теоретические достижения: разработка концепции экопсихологических типов взаимодействия (от объект-объектного до субъект-совместного) и модели стадий становления субъектности. Описаны созданные в рамках направления психодиагностические методики и охарактеризованы основные эмпирические области: изучение механизмов субъект-средовых взаимодействий, экологического сознания и поведения, проектирование развивающих сред. Подчёркнут междисциплинарный характер и широкая география современных исследований в русле экопсихологической парадигмы.
Теоретическая и/или практическая значимость. Теоретическая ценность работы заключается в систематизации парадигмального развития отечественной экопсихологии и расширении понимания психики как системы, ко-развивающейся со средой. Практическая значимость связана с наличием конкретных инструментов психодиагностики и проектирования развивающих сред, а также с определением перспективных направлений для прикладных исследований в сферах образования, экологии и социального проектирования.
Aim. To present the history, theoretical and methodological evolution, and key achievements of eco-psychology as a new paradigmatic field in Russian psychology.
Methodology. This paper is based on a historical, scientific, and theoretical-methodological analysis of the development of eco-psychology since the early 1990s. The key stages of the approach’s transformation from “environmental psychology” to “ecological psychology of mental development” are systematized, as well as key concepts and empirical research areas.
Results. The article explores the evolution of this approach from analyzing the physical and social environment as a context to understanding the psyche as an open system, emerging and developing through interaction within the “subject-environment” system. Emerging in the early 1990s on the initiative of G. A. Kovalev as environmental psychology, the field was radically transformed by V. I. Panov into the eco-psychology of mental development. Key theoretical achievements such as the development of a concept for eco-psychological types of interaction (from object-object to subject-joint) and a model for the stages of subjectivity development are highlighted. Psycho-diagnostic methods developed within this approach are described, and key empirical areas such as the study of the mechanisms of subject-environment interactions, environmental awareness and behavior, and the design of developmental environments are characterized. The interdisciplinary nature and broad geography of contemporary research within the eco-psychological paradigm are emphasized.
Research implications. The theoretical value of this work lies in its systematization of the paradigmatic development of Russian eco-psychology and its expanded understanding of the psyche as a system co-evolving with the environment. Practical significance stems from the availability of specific tools for psychodiagnostics and the design of developmental environments, as well as the identification of promising areas for applied research in education, ecology, and social design.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.