Концепция трёхкомпонентной ресурсности личностно-профессионального развития педагога: принцип преемственности и эмерджентный эффект

Цель. Разработать психологическую концепцию ресурсно-прогностической детерминации личностно-профессионального развития педагогов, основанную на интегративном понимании трёхкомпонентной ресурсности как эмерджентного феномена.

Процедура и методы. В исследовании отражена конвергенция и преемственность научных традиций, образовательных ценностей и инновационных подходов и технологий как путь к обновлению содержания педагогического образования.

Результаты. В русле системного личностно-развивающего подхода разработан новый методологический подход – ресурсно-прогностический, который включает комплекс уникальных концептуальных конструктов – трёхкомпонентную ресурсность: рефлексивное проектирование, конструктивное совладание, вовлеченность-вовлечение.

Теоретическая и/или практическая значимость. Новая практика подготовки педагогов строится на основе единой стратегии планирования личностного и профессионального развития, психологической концепции и самореализации в профессии субъектов непрерывного образования.

1. Маркова А. К. Психология труда учителя: книга для учителя. М.: Просвещение, 1993. 192 с.

2. Митина Л. М. Личностно-профессиональное развитие учителя: стратегии, ресурсы, риски. Москва СПб: Нестор-История, 2018. 456 с.

3. Анисимова О. А., Митин Г. В. Вовлечённость и вовлечение как ресурсный комплекс личностно-профессионального развития педагогов и учащихся // Мир психологии. 2024. № 3. С. 118–129. DOI: 10.51944/20738528_2024_3_118.

4. Востокова Ю. И. Технология актуализации рефлексивного проектирования как ресурса личностно-профессионального развития педагога-психолога // Мир психологии. 2023. № 2 (113). С. 85–94. DOI: 10.51944/20738528_2023_2_85.

5. Митин Г. В., Митина Л. М., Востокова Ю. И. Профессиональные деформации педагогов и девиации учащихся в период глобального кризиса: психологическая диагностика, профилактика, коррекция // Психология и право. 2023. № 2. С. 183–205. DOI: 10.17759/psylaw.2023130214.

6. Митина Л. М. Новый теоретико-методологический подход – ресурсно-прогностический исследования личностного и профессионального развития субъектов непрерывного образования // Методология современной психологии. 2025. № 25. С. 271–285.

7. Митина Л. М. Психологические ресурсы и смысложизненные ориентации в альтернативных моделях профессионализации педагогов // Вестник Государственного университета просвещения. Серия: Психологические науки. 2024. № 2. С. 22–39. DOI: 10.18384/2949-5105-2024-2-22-39.

8. Педагог в контексте личностного и профессионального развития: реальность и перспективы: коллективная монография / под ред. Л. М. Митиной. М.: Бахрах, 2022. 276 с.

9. Щелина С. О. Особенности конструктивного совладания и личностно-профессионального развития учащихся психолого-педагогических классов // Вестник практической психологии образования. 2024. Т. 21. № 4. С. 119–128. DOI: 10.17759/bppe.2024210413.

10. Выготский Л. С. Психология развития человека. М.: Смысл, 2005. 1134 с.

11. Ломов Б. Ф. Системный подход и проблемы детерминизма в психологии // Психологический журнал. 1989. Т. 10. № 4. С. 19–33.

12. Вовлечённость студенческой молодёжи в пространство жизнеосуществления: проблема концептуализации феномена в новых социокультурных условиях: монография / Е. В. Павлова, О. М. Краснорядцева, А. В. Лейфа и др. Чебоксары: Среда, 2023. 296 с.

13. Дементий Д. И., Маленов А. А., Маленова А. Ю. Уровень самоактуализации и адаптационный потенциал как копинг-ресурсы личности на этапе самореализации // Сибирский психологический журнал. 2020. № 78. С. 80–98. DOI: 10.17223/17267080/78/5.

14. Карпов А. В. Психика и время. В 2 т. Т. 2. Функционирование. Генезис. Репрезентации. Ярославль: Филигрань, 2023. 700 с.

15. Кашапов М. М. Структурно-функциональные характеристики ресурсного мышления педагога // Мир психологии. 2023. № 2. С. 21–29. DOI: 10.51944/20738528_2023_2_21.

16. Леонтьев Д. А. Три мишени: личностный потенциал – зачем, что и как? // Образовательная политика. 2019. № 3 (79). С. 10–16.

17. Личность как субъект жизненных ситуаций: психологические ресурсы совладания: коллективная монография / Т. В. Белых, Г. Н. Малюченко, А. А. Карелин, М. М. Орлова. Саратов: Наука, 2020. 119 с.

18. Персонализированное образование в проекции профессионального будущего: методология, прогнозирование, реализация: монография / Э. Ф. Зеер, Д. П. Заводчиков, Е. В. Лебедева, В. С. Третьякова. Екатеринбург: Российский государственный профессионально-педагогический университет, 2021. 120 с.

19. Прохоров А. О., Чернов А. В. Ментальная регуляция психических состояний студентов в повседневной и напряжённой ситуациях обучения // Российский психологический журнал. 2023. № 20 (3). С. 48–65. DOI: 10.21702/rpj.2023.3.3.

20. Семенов И. Н., Гришин И. С. Философско-психологические аспекты рефлексивно педагогического развития человеческого капитала в процессе информационной цифровизации образования // Мир психологии. 2021. № 1-2 (105). С. 20–33.

21. Толочек В. А. Условия социальной среды, ресурсы и социальная успешность субъектов: открытые вопросы // Психологический журнал. 2022. Т. 43, № 4. С. 36–47. DOI: 10.31857/S020595920021478-1.

22. Хазова С. А. Ресурсный подход в психологии // Научные подходы в современной отечественной психологии: коллективная монография / А. Л. Журавлев, Е. А. Сергиенко, Г. А. Виленская, А. Г. Асмолов, Е. Д. Шехтер и др. М.: Институт психологии РАН, 2023. С. 377–390. DOI: 10.38098/thry_23_0465.

23. Холодная М. А. Светлые и тёмные стороны рефлексии и арефлексии: эффект расщепления // Психологический журнал. 2022. Т. 43, № 4. С. 15–26. DOI: 10.31857/S020595920021475-8.

24. Hunecke M. Psychological resources for sustainable lifestyles // Psychology of Sustainability. 2022. № 3. P. 47–114. DOI: 10.1007/978-3-031-16752-2_3.

25. What is the role of teaching support in students’ motivation and engagement trajectories during adolescence? A four-year latent growth modeling study / A. J. Martin, R. J. Collie, M. Stephan, A. Flesken, F. Halcrow, B. McCourt // Learning and Instruction. 2024. № 92. URL: https://www.sciencedirect.com/science (дата обращения: 10.10.2025). DOI: 10.1016/j.learninstruc.2024.101910.

26. Maslach C., Schaufeli W. B., Leiter M. P. Job burnout // Annual Review of Psychology. 2001. № 52. Р. 397–422.

27. Stingl V., Geraldi J. Imagining futures: Cognitive processes of desirable or undesirable project prospections // Technological Forecasting and Social Change. 2023. № 194. URL: https://www.sciencedirect.com/science (дата обращения: 10.10.2025). DOI: 10.1016/j.techfore.2023.122701.

28. Verlaine E. Discovering How to Do Reflexivity and Self-Reflexivity. A Longitudinal Empirical Research Findings // Advances in Social Sciences Research Journal. 2022. Vol. 9. № 8. P. 371–394. DOI: 10.14738/assrj.98.12931.

29. Voltmer K., Salisch M. Promoting subjective well-being and a sustainable lifestyle in children and youth by strengthening their personal psychological resources // Sustainability. 2023. № 16 (1). URL: https://www.sciencedirect.com/science (дата обращения: 10.10.2025). DOI: 10.3390/su16010134.