psymgouПсихологические наукиPsychological Sciences3033-64303033-6414Federal State University of Education10.18384/3033-6414-2026-1-111-126psymgou-1515Research ArticleПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ, ПСИХОДИАГНОСТ ИКА ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СРЕДКонцепция трёхкомпонентной ресурсности личностно-профессионального развития педагога: принцип преемственности и эмерджентный эффектThe Concept of Three-Component Resourcefulness of a Teacher’s Personal and Professional Development: The Continuity Principle and the Emergent Effecthttps://orcid.org/0000-0001-8407-0978МитинаЛ. М.MitinaL. M.

Митина Лариса Максимовна – доктор психологических наук, профессор, главный научный сотрудник.

Москва

Larisa M. Mitina – Dr. Sci. (Psychology), Prof., Chief Researcher, Federal Scientific Centre of Psychological and Multidisciplinary Research.

Moscow

mitinalm@mail.ruФедеральный научный центр психологических и междисциплинарных исследованийРоссияFederal Scientific Centre of Psychological and Multidisciplinary ResearchRussian Federation20261104202601111126Copyright © Митина Л.М., 20262026Митина Л.М.Mitina L.M.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://www.psymgou.ru/jour/article/view/1515Цель

Цель. Разработать психологическую концепцию ресурсно-прогностической детерминации личностно-профессионального развития педагогов, основанную на интегративном понимании трёхкомпонентной ресурсности как эмерджентного феномена.

Процедура и методы

Процедура и методы. В исследовании отражена конвергенция и преемственность научных традиций, образовательных ценностей и инновационных подходов и технологий как путь к обновлению содержания педагогического образования.

Результаты

Результаты. В русле системного личностно-развивающего подхода разработан новый методологический подход – ресурсно-прогностический, который включает комплекс уникальных концептуальных конструктов – трёхкомпонентную ресурсность: рефлексивное проектирование, конструктивное совладание, вовлеченность-вовлечение.

Теоретическая и/или практическая значимость. Новая практика подготовки педагогов строится на основе единой стратегии планирования личностного и профессионального развития, психологической концепции и самореализации в профессии субъектов непрерывного образования.

Aim

Aim. To develop a psychological concept of resource-predictive determination of personal and professional development of teachers, based on an integrative understanding of three-component resource as an emergent phenomenon.

Methodology

Methodology. The study reflects the convergence and continuity of scientific traditions, educational values, and innovative approaches and technologies as a way to update the content of teacher education.

Results

Results. In line with the systemic personality-developing approach, a new methodological approach has been developed – the resource-predictive approach, which includes a set of unique conceptual constructs – three-component resourcefulness: reflective design, constructive coping, engagement-involvement.

Research implications

Research implications. The new practice of teacher training is based on a unified strategy for planning personal and professional development, a psychological concept and technology for updating resources (external and internal) for creative self-realization in the profession of subjects of continuing education.

личностно-профессиональное развитиересурсно-прогностический подходтрёхкомпонентная ресурсностьконцепция и технологияпедагогэмерджентностьпреемственностьpersonal and professional developmentresource-predictive approachthree-component resourcefulnessconcept and technologyteacheremergencecontinuityReferencesМаркова А. К. Психология труда учителя: книга для учителя. М.: Просвещение, 1993. 192 с.Markova, A. K. (1993). Psychology of Teacher Work: A Book for Teachers. Moscow: Prosveshchenie publ. (in Russ.).Митина Л. М. Личностно-профессиональное развитие учителя: стратегии, ресурсы, риски. Москва СПб: Нестор-История, 2018. 456 с.Mitina, L. M. (2018). Teacher Personal and Professional Development: Strategies, Resources, and Risks. Moscow: St. Petersburg: Nestor-Istoriya publ. (in Russ.).Анисимова О. А., Митин Г. В. Вовлечённость и вовлечение как ресурсный комплекс личностно-профессионального развития педагогов и учащихся // Мир психологии. 2024. № 3. С. 118–129. DOI: 10.51944/20738528_2024_3_118.Anisimov, O. A. & Mitin, G. V. (2024). Engagement and Involvement as a Resource Complex for the Personal and Professional Development of Teachers and Students. In: World of Psychology, 3, 118–129. DOI: 10.51944/20738528_2024_3_118 (in Russ.).Востокова Ю. И. Технология актуализации рефлексивного проектирования как ресурса личностно-профессионального развития педагога-психолога // Мир психологии. 2023. № 2 (113). С. 85–94. DOI: 10.51944/20738528_2023_2_85.Vostokova, Yu. I. (2023). Actualization Technology of Reflexive Design as a Resource for Personal and Professional Development of an Educational Psychologist. In: World of Psychology, 2 (113), 85–94. DOI: 10.51944/20738528_2023_2_85 (in Russ.).Митин Г. В., Митина Л. М., Востокова Ю. И. Профессиональные деформации педагогов и девиации учащихся в период глобального кризиса: психологическая диагностика, профилактика, коррекция // Психология и право. 2023. № 2. С. 183–205. DOI: 10.17759/psylaw.2023130214.Mitin, G. V., Mitina, L. M. & Vostokova, Yu. I. (2023). Professional Deformations of Teachers and Deviations of Students During the Global Crisis: Psychological Diagnostics, Prevention, Correction. In: Psychology and Law, 2, 183–205. DOI: 10.17759/psylaw.2023130214 (in Russ.).Митина Л. М. Новый теоретико-методологический подход – ресурсно-прогностический исследования личностного и профессионального развития субъектов непрерывного образования // Методология современной психологии. 2025. № 25. С. 271–285.Mitina, L. M. (2025). A New Theoretical and Methodological Approach – Resource-Prognostic Research of Personal and Professional Development of Subjects of Continuous Education. In: Methodology of Modern Psychology, 25, 271–285 (in Russ.).Митина Л. М. Психологические ресурсы и смысложизненные ориентации в альтернативных моделях профессионализации педагогов // Вестник Государственного университета просвещения. Серия: Психологические науки. 2024. № 2. С. 22–39. DOI: 10.18384/2949-5105-2024-2-22-39.Mitina, L. M. (2024). Psychological Resources and Meaningful Life Orientations in Alternative Models of Teacher Professionalization. In: Bulletin of Federal State University of Education. Series: Psychological Sciences, 2, 22–39. DOI: 10.18384/2949-5105-2024-2-22-39 (in Russ.).Педагог в контексте личностного и профессионального развития: реальность и перспективы: коллективная монография / под ред. Л. М. Митиной. М.: Бахрах, 2022. 276 с.Mitina, L. M., ed. (2022). The Teacher in the Context of Personal and Professional Development: Reality and Prospects. Moscow: Bakhrakh publ. (in Russ.).Щелина С. О. Особенности конструктивного совладания и личностно-профессионального развития учащихся психолого-педагогических классов // Вестник практической психологии образования. 2024. Т. 21. № 4. С. 119–128. DOI: 10.17759/bppe.2024210413.Shchelina, S. O. (2024). Features of Constructive Coping and Personal and Professional Development of Students in Psychological and Pedagogical Classes. In: Bulletin of Practical Psychology of Education, 21, 4, 119–128. DOI: 10.17759/bppe.2024210413 (in Russ.).Выготский Л. С. Психология развития человека. М.: Смысл, 2005. 1134 с.Vygotsky, L. S. (2005). Psychology of Human Development. Moscow: Smysl publ. (in Russ.).Ломов Б. Ф. Системный подход и проблемы детерминизма в психологии // Психологический журнал. 1989. Т. 10. № 4. С. 19–33.Lomov, B. F. (1989). System Approach and Problems of Determinism in Psychology. In: Psychological Journal, 10, 4, 19–33 (in Russ.).Вовлечённость студенческой молодёжи в пространство жизнеосуществления: проблема концептуализации феномена в новых социокультурных условиях: монография / Е. В. Павлова, О. М. Краснорядцева, А. В. Лейфа и др. Чебоксары: Среда, 2023. 296 с.Pavlova, E. V., Krasnoryadtseva, O. M., Leifa, A. V., et al. (2023). Involvement of Student Youth in the Space of Life-realization: The Problem of Conceptualizing the Phenomenon in New Socio-cultural Conditions. Cheboksary: Sreda publ. (in Russ.).Дементий Д. И., Маленов А. А., Маленова А. Ю. Уровень самоактуализации и адаптационный потенциал как копинг-ресурсы личности на этапе самореализации // Сибирский психологический журнал. 2020. № 78. С. 80–98. DOI: 10.17223/17267080/78/5.Dementiy, D. I., Malenov, A. A. & Malenova, A. Yu. (2020). The Level of Self-actualization and Adaptive Potential as Coping Resources of the Individual at the Stage of Self-realization. In: Siberian Journal of Psychology, 78, 80–98. DOI: 10.17223/17267080/78/5 (in Russ.).Карпов А. В. Психика и время. В 2 т. Т. 2. Функционирование. Генезис. Репрезентации. Ярославль: Филигрань, 2023. 700 с.Karpov, A. V. (2023). Psyche and Time. Vol. 2. Functioning. Genesis. Representations. Yaroslavl: Filigree publ. (in Russ.).Кашапов М. М. Структурно-функциональные характеристики ресурсного мышления педагога // Мир психологии. 2023. № 2. С. 21–29. DOI: 10.51944/20738528_2023_2_21.Kashapov, M. M. (2023). Structural and Functional Characteristics of a Teacher’s Resource Thinking. In: World of Psychology, 2, 21–29. DOI: 10.51944/20738528_2023_2_21 (in Russ.).Леонтьев Д. А. Три мишени: личностный потенциал – зачем, что и как? // Образовательная политика. 2019. № 3 (79). С. 10–16.Leontiev, D. A. (2019). Three Targets: Personal Potential – why, what and how? In: Educational Policy, 3 (79), 10–16 (in Russ.).Личность как субъект жизненных ситуаций: психологические ресурсы совладания: коллективная монография / Т. В. Белых, Г. Н. Малюченко, А. А. Карелин, М. М. Орлова. Саратов: Наука, 2020. 119 с.Belykh, T. V., Malyuchenko, G. N., Karelin, A. A. & Orlova, M. M. (2020). Personality as a Subject of Life Situations: Psychological Resources of Coping. Saratov: Nauka publ. (in Russ.).Персонализированное образование в проекции профессионального будущего: методология, прогнозирование, реализация: монография / Э. Ф. Зеер, Д. П. Заводчиков, Е. В. Лебедева, В. С. Третьякова. Екатеринбург: Российский государственный профессионально-педагогический университет, 2021. 120 с.Zeer, E. F., Zavodchikov, D. P., Lebedeva, E. V. & Tretyakova, V. S. (2021). Personalized Education in the Projection of the Professional Future: Methodology, Forecasting, Implementation. Yekaterinburg: Russian State Professional Pedagogical University publ. (in Russ.).Прохоров А. О., Чернов А. В. Ментальная регуляция психических состояний студентов в повседневной и напряжённой ситуациях обучения // Российский психологический журнал. 2023. № 20 (3). С. 48–65. DOI: 10.21702/rpj.2023.3.3.Prokhorov, A. O. & Chernov, A. V. (2023). Mental Regulation of Students’ Mental States in Everyday and Stressful Learning Situations. In: Russian Psychological Journal, 20 (3), 48–65. DOI: 10.21702/rpj.2023.3.3 (in Russ.).Семенов И. Н., Гришин И. С. Философско-психологические аспекты рефлексивно педагогического развития человеческого капитала в процессе информационной цифровизации образования // Мир психологии. 2021. № 1-2 (105). С. 20–33.Semenov, I. N. & Grishin, I. S. (2021). Philosophical and Psychological Aspects of the Reflexive Pedagogical Development of Human Capital in the Process of Information Digitalization of Education. In: World of Psychology, 1-2 (105), 20–33 (in Russ.).Толочек В. А. Условия социальной среды, ресурсы и социальная успешность субъектов: открытые вопросы // Психологический журнал. 2022. Т. 43, № 4. С. 36–47. DOI: 10.31857/S020595920021478-1.Tolochek, V. A. (2022). Conditions of the Social Environment, Resources, and Social Success of Subjects: Open-Ended Questions. In: Psychological Journal, 43, 4, 36–47. DOI: 10.31857/S020595920021478-1 (in Russ.).Хазова С. А. Ресурсный подход в психологии // Научные подходы в современной отечественной психологии: коллективная монография / А. Л. Журавлев, Е. А. Сергиенко, Г. А. Виленская, А. Г. Асмолов, Е. Д. Шехтер и др. М.: Институт психологии РАН, 2023. С. 377–390. DOI: 10.38098/thry_23_0465.Khazova, S. A. (2023). Resource Approach in Psychology. In: Scientific Approaches in Modern Russian Psychology. Moscow: Institute of Psychology of Russian Academy of Sciences publ. DOI: 10.38098/thry_23_0465 (in Russ.).Холодная М. А. Светлые и тёмные стороны рефлексии и арефлексии: эффект расщепления // Психологический журнал. 2022. Т. 43, № 4. С. 15–26. DOI: 10.31857/S020595920021475-8.Kholodnaya, M. A. (2022). Light and Dark Sides of Reflection and Areflexia: The Splitting Effect. In: Psychological Journal, 43, 4, 15–26. DOI: 10.31857/S020595920021475-8 (in Russ.).Hunecke M. Psychological resources for sustainable lifestyles // Psychology of Sustainability. 2022. № 3. P. 47–114. DOI: 10.1007/978-3-031-16752-2_3.Hunecke, M. (2022). Psychological Resources for Sustainable Lifestyles. In: Psychology of Sustainability, 3, 47–114. DOI: 10.1007/978-3-031-16752-2_3.What is the role of teaching support in students’ motivation and engagement trajectories during adolescence? A four-year latent growth modeling study / A. J. Martin, R. J. Collie, M. Stephan, A. Flesken, F. Halcrow, B. McCourt // Learning and Instruction. 2024. № 92. URL: https://www.sciencedirect.com/science (дата обращения: 10.10.2025). DOI: 10.1016/j.learninstruc.2024.101910.Martin, A. J., Collie, R. J., Stephan, M., Flesken, A., Halcrow, F. & McCourt B. (2024). What is the Role of Teaching Support in Students’ Motivation and Engagement Trajectories During Adolescence? A Four-year Latent Growth Modeling Study. In: Learning and Instruction, 92. URL: https://www.sciencedirect.com/science (accessed: 10.10.2025). DOI: 10.1016/j.learninstruc.2024.101910.Maslach C., Schaufeli W. B., Leiter M. P. Job burnout // Annual Review of Psychology. 2001. № 52. Р. 397–422.Maslach, C., Schaufeli, W. B. & Leiter, M. P. (2001). Job Burnout. In: Annual Review of Psychology, 52, 397–422.Stingl V., Geraldi J. Imagining futures: Cognitive processes of desirable or undesirable project prospections // Technological Forecasting and Social Change. 2023. № 194. URL: https://www.sciencedirect.com/science (дата обращения: 10.10.2025). DOI: 10.1016/j.techfore.2023.122701.Stingl, V. & Geraldi, J. (2023). Imagining Futures: Cognitive Processes of Desirable or Undesirable Project Prospects. In: Technological Forecasting and Social Change, 194. URL: https://www.sciencedirect.com/science (accessed: 10.10.2025). DOI: 10.1016/j.techfore.2023.122701.Verlaine E. Discovering How to Do Reflexivity and Self-Reflexivity. A Longitudinal Empirical Research Findings // Advances in Social Sciences Research Journal. 2022. Vol. 9. № 8. P. 371–394. DOI: 10.14738/assrj.98.12931.Verlaine, E. (2022). Discovering How to Do Reflexivity and Self-Reflexivity. A Longitudinal Empirical Research Findings. In: Advances in Social Sciences Research Journal, 9, 8, 371–394. DOI: 10.14738/assrj.98.12931.Voltmer K., Salisch M. Promoting subjective well-being and a sustainable lifestyle in children and youth by strengthening their personal psychological resources // Sustainability. 2023. № 16 (1). URL: https://www.sciencedirect.com/science (дата обращения: 10.10.2025). DOI: 10.3390/su16010134.Voltmer, K. & Salisch, M. (2023). Promoting Subjective Well-being and a Sustainable Lifestyle in Children and Youth by Strengthening Their Personal Psychological Resources. In: Sustainability, 16 (1). URL: https://www.sciencedirect.com/science (accessed: 10.10.2025). DOI: 10.3390/su16010134.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.