Взаимодействия субъектов образовательного процесса в цифровых средах: анализ одного парадокса (на материале фокус-групп)

Цель. Обсуждение парадокса, заключающегося в том, что при высоком уровне технооптимизма, ценности открытости изменениям, педагоги испытывают преимущественно негативное отношение к цифровизации образования, неудовлетворённость образовательным процессом, включающим цифровые технологии.
Процедура и методы. Для углублённого анализа этого явления было организовано проведение двух фокус-групп, участие в которых приняли педагоги направлений «Философия» и «Педагогика» Уральского федерального университета (n = 29). Возраст 24–60 лет. Все участники имеют опыт взаимодействия с цифровой средой в педагогической деятельности от 2 до 20 лет. Вопросы фокус-групп посвящены выявлению возможных причин обозначенного парадокса.
Результаты. Были определены причины существующего парадокса, выраженные в дефиците культуры взаимодействий в цифровых средах, качественных ресурсов цифровой сред, высокой интенсивности цифровизации и в консерватизме самого института образования. К делегированию обучения цифровой среде педагоги относятся с осторожностью, считая, что передача когнитивных операций (анализа, синтеза) и оценки не должны затрагивать развивающий потенциал образовательного процесса. Возможное разрешение описанного парадокса мы видим в включении представителей участников образовательного процесса в систему разработки цифровых продуктов, в тщательной психолого-педагогической экспертизе разрабатываемых цифровых образовательных сред.
Теоретическая и/или практическая значимость заключается в обозначении парадокса, что при высоком уровне технооптимизма, ценности открытости изменениям, педагоги испытывают негативное отношение к цифровизации образования, неудовлетворённость образовательным процессом, включающим цифровые технологии. Также, выявлены и структурированы возможные причины противоречия. Определены дальнейшие векторы исследования обозначенного парадокса. На основе проведённого исследования могут быть разработаны рекомендации по модернизации цифровых образовательных сред.

1. Сорокова М. Г. Электронный курс как цифровой образовательный ресурс смешанного обучения в условиях высшего образования // Психологическая наука и образование. 2020. Т. 25. № 1. С. 36–50. DOI: 10.17759/pse.2020250104.

2. Kiryakova G., Kozhuharova D. The Digital Competences Necessary for the Successful Pedagogical Practice of Teachers in the Digital Age // Education Sciences. 2024. № 14. URL: https://www.mdpi.com (дата обращения: 10.10.2025). DOI: 10.3390/educsci14050507.

3. Цифровой поворот в российском образовании: от проблем к возможностям / Л. В. Баева, С. А. Храпов, И. М. Ажмухамедов, А. В. Григорьев, В. Ю. Кузнецова // Ценности и смыслы. 2020. № 5 (69). С. 28–44.

4. Шмидт К. Ю. Цифровые технологии в образовательном процессе: потенциальные риски // Общество: социология, психология, педагогика. 2024. № 4. С. 62–67. DOI: 10.24158/spp.2024.4.8.

5. Везиров Т. Г., Бабаян А. В. Формирование цифровой грамотности современного педагога // Педагогический журнал. 2021. Т. 11. № 1А. С. 336–340. DOI: 10.34670/AR.2021.42.41.041.

6. Хайруллин Р. А., Водопьянова Н. Е. Профессиональная адаптация и дезадаптация субъектов труда в условиях цифровизации // Вестник Тверского государственного университета. Серия: Педагогика и психология. 2024. № 1 (66). С. 150–157. DOI: 10.26456/vtpsyped/2024.1.150.

7. Factors Influencing University Students’ Adoption of Digital Learning Technology in Teaching and Learning / A. M. Sayaf, M. M. Alamri, M. A. Alqahtani, W. M. Alrahmi // Sustainability. 2022. № 14 (1). URL: https://www.mdpi.com (дата обращения: 10.10.2025). DOI: 10.3390/su14010493.

8. Панов В. И., Патраков Э. В. Трансформация социальных взаимодействий высокоорганизованных групп в условиях цифровизации: экопсихологическая модель // История, современность и перспективы развития психологии в системе Российской Академии наук: материалы Международной юбилейной научной конференции, посвящённой 50-летию создания Института психологии РАН (Москва, 16–18 ноября 2022 года) / под ред. Д. В. Ушакова, А. Л. Журавлева, А. В. Махнач, Н. Е. Харламенковой, А. В. Юревич, И. И. Ветровой. М.: Издательство «Институт психологии РАН», 2022. С. 370–372.

9. Патраков Э. В., Белов А. А. Цифровая трансформация характеристик профессиональной деятельности и коммуникации педагогов // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. 2024. Т. 30. № 3. С. 27–35. DOI: 10.34216/2073-1426-2024-30-3-27-35.

10. Патраков Э. В., Водопьянова Н. Е. Цифровизация: цена и ценности // Вопросы психологии. 2024. Т. 70. № 3. С. 16–25.

11. Aldhafeeri F. M., Alotaibi A. A. Effectiveness of digital education shifting model on high school students’ engagement // Journal of Education and Information Technologies. 2022. № 27. P. 6869–6891. DOI: 10.1007/s10639-021-10879-4.

12. Bach A., Thiel F. Collaborative online learning in higher education – quality of digital interaction and associations with individual and group-related factors // Frontiers in Education. 2024. № 9. URL: https://www.frontiersin.org (дата обращения: 10.10.2025). DOI: 10.3389/feduc.2024.1356271.

13. Сергеев С. Ф. Методологические проблемы инженерной психологии и эргономики техногенного мира // Психологический журнал. 2022. T. 43. № 3. C. 25–33. DOI: 10.31857/S020595920020493-8.

14. Резер Т. М., Синякова М. Г. Отношение к неопределенности современных студентов в условиях постковидной цифровой трансформации высшего образования // Психология человека в образовании. 2023 Т. 5. № 1. С. 114–123. DOI: 10.33910/2686-9527-2023-5-1-114-123.

15. Адаптация педагогических технологий к условиям цифровой образовательной среды / А. Ю. Анисимов, А. Н. Алексахин, С. А. Алексахина, Л. С. Байтимерова Л. С. // Вестник Северо-Кавказского федерального университета. 2024. № 6. C. 202–210. DOI: 10.37493/2307-907X.2024.6.21.

16. Безвиконная Е. В., Богдашин А. В., Портнягина Е. В. Адаптация молодых специалистов в условиях цифровизации // Экономика труда. 2022. Т. 9. № 11. С. 1797–1812. DOI: 10.18334М.9.11.116504.

17. Соленая О. А., Яковлева А. А. Проблема представления термина «цифровизация»: отечественный и зарубежный опыт // Культура и природа политической власти: теория и практика: сборник научных трудов / под ред. А. А. Кермво. Екатеринбург: Уральский государственный педагогический университет, 2023. С. 289–293.

18. Патраков Э. В. Цифровая трансформация субъекта труда: социальные взаимодействия, концепции, перспективы исследования // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. 2021. Т. 27. № 2. С. 66–73. DOI: 10.34216/2073-1426-2021-27-2-66-73.

19. Акимова А. Ю. Доверие и недоверие человека технике: cоциально-психологический подход / под ред. А. А. Обознова. М.: Издательство «Институт психологии РАН», 2020. C. 133–134.

20. Солдатова Г. У., Нестик Т. А., Рассказова Е. И. Психодиагностика технофобии и технофилии: разработка и апробация опросника отношения к технологиям для подростков и родителей // Социальная психология и общество. 2021. Т. 12. № 4. C. 170–188. DOI: 10.17759/sps.2021120410.

21. Нестик Т. А., Журавлев А. Л. Человек в условиях глобальных рисков: социально-психологический анализ. М.: Издательство «Институт психологии РАН», 2020. 594 с. DOI: 10.38098/soc.2020.88.75.001.