Исследование направлено на решение важнейшей проблемы современной психологии - теоретико-эмпирическое обоснование рефлексивно-ресурсной детерминации личностно-профессионального развития педагога. Показано, что именно в возможностях личности к рефлексии, смыслообразованию и диалогу следует искать ресурсные основания психологического разрешения внутриличностных противоречий. Экспериментальным путем было выделено 4 типа рефлексивного ресурса: диалогово-смысловой, регулятивно-смысловой, регулятивно-стереотипный и защитный.
The study is aimed at solving the most important problem of modern psychology -theoretical and empirical grounding of reflexive-resource determination of a teacher’s personal and professional development. It is shown that resource grounds for psychological solutions of intrapersonal contradictions should be sought in an individual’s ability to reflex, to form senses and to converse. Experimentally the author allocated 4 types of a reflexive resource: dialogical-meaningful, regulatory-meaningful, regulatory-stereotypical and protective.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.