psymgouПсихологические наукиPsychological Sciences3033-64303033-6414Federal State University of Educationpsymgou-969Research ArticleРАЗДЕЛ II. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯSECTION II. EDUCATIONAL PSYCHOLOGYПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ОДАРЕННЫХ СТАРШЕКЛАССНИКОВ В ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫPSYCHO-PEDAGOGICAL SUPPORT FOR PROFESSIONAL SELF-DETERMINATION OF HIGH SCHOOL STUDENTS IN EDUCATIONAL AREA OF A MODERN SCHOOLГубановаАльвина ВасильевнаGubanovaA. .malyagubanovich@mail.ruФилатоваАлександра ФедоровнаFilatovaA. .filatovaaf@mail.ruОмский государственный педагогический университетРоссияOmsk State Pedagogical UniversityRussian Federation201425012023045867Copyright © Губанова А.В., Филатова А.Ф., 20232023Губанова А.В., Филатова А.Ф.Gubanova A..., Filatova A...Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://www.psymgou.ru/jour/article/view/969

Статья посвящена проблемам психолого-педагогической поддержки профессионального самоопределения одаренных старшеклассников в воспитательном пространстве школы. Рассмотрены основные понятия темы исследования, определены ее педагогические и психологические аспекты. Представлена авторская модель психологопедагогической поддержки, которая включает методы, формы, организацию и варианты тактики психолого-педагогической поддержки.

The article is dedicated to psycho-pedagogical support for professional self-determination of gifted high school students in the educational area of a school. Basic concepts of the subject of research are considered, its pedagogical and psychological aspects are defined. The author’s model of psycho-pedagogical support which includes facilities, methods, organization and variations of approach of psycho-pedagogical support are given.

одаренностьодаренные старшеклассникипрофессиональное самоопределениевоспитательное пространство школыпсихолого-педагогическая поддержкаendowmentsgifted student of high schoolprofessional self-determinationeducational area of a schoolpsycho-pedagogical supportReferencesАсмолов А.Г. Стратегия и методология социокультурной модернизации образования // Проблемы современного образования. 2010. № 4. С. 4-18.Асмолов А.Г. Стратегия и методология социокультурной модернизации образования // Проблемы современного образования. 2010. № 4. С. 4-18.Бродский Ю.С. Смысл жизни человека и функции воспитания и среды // Теория и практика воспитательных систем. М.: Изд-во МГУ, 1996. С. 14-17.Бродский Ю.С. Смысл жизни человека и функции воспитания и среды // Теория и практика воспитательных систем. М.: Изд-во МГУ, 1996. С. 14-17.Газман О.С. Педагогика свободы: путь в гуманистическую цивилизацию XXI века // Классный руководитель. 2000. № 3. С. 6-34.Газман О.С. Педагогика свободы: путь в гуманистическую цивилизацию XXI века // Классный руководитель. 2000. № 3. С. 6-34.Газман О.С. Самоопределение // Новые ценности образования: тезаурус для учителей и школьных психологов. М., 1995. 82 с.Газман О.С. Самоопределение // Новые ценности образования: тезаурус для учителей и школьных психологов. М., 1995. 82 с.Головаха Е.И., Кроник А.А. Психологическое время личности. Киев: Наукова думка, 1984. 213 с.Головаха Е.И., Кроник А.А. Психологическое время личности. Киев: Наукова думка, 1984. 213 с.Губанова А.В. Поддержка талантливых детей, подростков и юношества в Омске и Омской области // Одаренный ребенок. 2011. № 3. С. 5-9.Губанова А.В. Поддержка талантливых детей, подростков и юношества в Омске и Омской области // Одаренный ребенок. 2011. № 3. С. 5-9.Губанова А.В. Технология опережающей психолого-педагогической поддержки профессионального самоопределения одаренных старшеклассников / Сборник материалов международного экспертного симпозиума «Семья в XXI веке» (28 ноября - 2 декабря 2013 г.). Новосибирск: НРО ОППЛ, 2013. С. 71-73.Губанова А.В. Технология опережающей психолого-педагогической поддержки профессионального самоопределения одаренных старшеклассников / Сборник материалов международного экспертного симпозиума «Семья в XXI веке» (28 ноября - 2 декабря 2013 г.). Новосибирск: НРО ОППЛ, 2013. С. 71-73.Губанова А.В. Эффективность системы опережающей психолого-педагогической поддержки профессионального самоопределения одаренных старшеклассников // Двенадцатые Чередовские чтения: материалы Всероссийской научно-практической конференции, посвященной 95-летию со дня рождения И.М. Чередова (Омск, 30 мая 2014 г.): в 2 ч. Омск: Изд-во ОмГПУ, 2014. Ч.2. С. 29-35.Губанова А.В. Эффективность системы опережающей психолого-педагогической поддержки профессионального самоопределения одаренных старшеклассников // Двенадцатые Чередовские чтения: материалы Всероссийской научно-практической конференции, посвященной 95-летию со дня рождения И.М. Чередова (Омск, 30 мая 2014 г.): в 2 ч. Омск: Изд-во ОмГПУ, 2014. Ч.2. С. 29-35.Ингенкамп К. Педагогическая диагностика: пер. с нем. М.: Педагогика, 1991. 240 с.Ингенкамп К. Педагогическая диагностика: пер. с нем. М.: Педагогика, 1991. 240 с.Концепция общенациональной системы выявления и развития молодых талантов (утв. Президентом РФ 03.04.2012). [Электронный ресурс] URL: http://news.kremlin.ru/acts/14907 (дата обращения: 10.09.2014)Концепция общенациональной системы выявления и развития молодых талантов (утв. Президентом РФ 03.04.2012). [Электронный ресурс] URL: http://news.kremlin.ru/acts/14907 (дата обращения: 10.09.2014)Митина Л.М. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях // Психологический журнал. 1997. № 4. С. 28-38.Митина Л.М. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях // Психологический журнал. 1997. № 4. С. 28-38.Новикова Л.И. Методологический аспект проблемы моделирования воспитательных систем. М.: Изд-во РОУ 1995. С. 5-10.Новикова Л.И. Методологический аспект проблемы моделирования воспитательных систем. М.: Изд-во РОУ 1995. С. 5-10.Роджерс Н. Творчество как усиление себя // Вопросы психологии. 1990. № 1. С. 164-168.Роджерс Н. Творчество как усиление себя // Вопросы психологии. 1990. № 1. С. 164-168.Филатова А.Ф. Семейное консультирование в условиях социального пространства школы / Современные проблемы социальной психологии и социальной работы: материалы IX Межвузовской научно-практической конференции, 21 марта 2014 г. / науч. ред. В.В. Горшкова. СПб,: СПбГУП, 2014. С. 31-33.Филатова А.Ф. Семейное консультирование в условиях социального пространства школы / Современные проблемы социальной психологии и социальной работы: материалы IX Межвузовской научно-практической конференции, 21 марта 2014 г. / науч. ред. В.В. Горшкова. СПб,: СПбГУП, 2014. С. 31-33.Шумакова Н.Б. Психологические особенности развития интеллектуально одаренных детей младшего школьного возраста [Электронный ресурс] // ISSN 2072-8514 j Вестник МГОУ. Серия: Психологические науки I 2014 / № 4 Психологическая наука и образование psyedu.ru. [сайт] № 4. URL: http://psyjournals.ru/psyedu_ru/2012/n4/575 51.shtml (дата обращения: 20.11.2014)Шумакова Н.Б. Психологические особенности развития интеллектуально одаренных детей младшего школьного возраста [Электронный ресурс] // ISSN 2072-8514 j Вестник МГОУ. Серия: Психологические науки I 2014 / № 4 Психологическая наука и образование psyedu.ru. [сайт] № 4. URL: http://psyjournals.ru/psyedu_ru/2012/n4/575 51.shtml (дата обращения: 20.11.2014)Щебланова Е.И. Неуспешные одаренные школьники. М.: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2013. С 247.Щебланова Е.И. Неуспешные одаренные школьники. М.: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2013. С 247.Юнг К.Г. Структура психики и процесс индивидуализации. М.: ГИЦ ВЛА-ДОС, 1996. 207 с.Юнг К.Г. Структура психики и процесс индивидуализации. М.: ГИЦ ВЛА-ДОС, 1996. 207 с.Яковлева Е.Л. Психологическое развитие творческого потенциала личности. М.: Флинта, 1997. 224 с.Яковлева Е.Л. Психологическое развитие творческого потенциала личности. М.: Флинта, 1997. 224 с.Ясвин В.А. Образовательная среда: моделирование и проектирование. СПб.: Питер, 1997. 312 с.Ясвин В.А. Образовательная среда: моделирование и проектирование. СПб.: Питер, 1997. 312 с.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.