В статье представлены результаты исследования когнитивных стратегий принятия решения школьниками. Показано, что обучение школьников выбору эффективной когнитивной стратегии принятия решения может помочь повысить успешность обучения, определить для каждого индивидуальный образовательный маршрут. Разработана теоретическая модель, которая включает в себя когнитивные стратегии принятия решения, когнитивные стили личности, структуру учебной деятельности и определяет успешность обучения. Выявлена взаимосвязь между когнитивными стратегиями принятия решения и успешностью обучения, которая детерминирована особенностями возраста: самостоятельностью в принятии и удержании задачи, активностью в постановке цели и ее реализации, особенностью контроля над процессом и результатом исполнения, характером выбора одной из альтернатив в ситуации принятия решения. Результаты формирующего эксперимента выявили значимые различия в следующих когнитивных стратегиях принятия решения: «планирование решения проблемы», «принятие ответственности», «бегство — избегание»; позитивные изменения успешности обучения, улучшение его качества являются следствием использования личностного портфолио, которые включают пять разделов, направленных на развитие успешной личности.
The article presents the results of studying cognitive strategies of decision-making by school children. It is shown that teaching school children to choose the most effective cognitive strategy of decision-making can stimulate higher success of learning and direct every pupil onto his own educative route. Theoretical model including the following components: cognitive strategies of decision-making, cognitive styles of personality, learning activity structure — were developed. The definition of the concept "success of learning” was given. The interconnection between cognitive strategies of decision-making and success of learning was revealed. It is stated that it is determined by the age peculiarities: independence in accepting and retention of the task, activity in goal-setting and its implementation, specificity of controlling the process and the result of implementation, the way one of the alternatives is being chosen in decisionmaking situation. The results of the experimental work aimed at forming cognitive strategies of decision-making showed that there are significant differences in such strategies of decision-making as: planning the solution of the problem, taking responsibility, escape—avoidance. Positive changes in the success of learning, improvement of its quality are the consequence of using personal portfolio which has five sections aimed at developing a successful personality.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.