Статья посвящена проблемам психологического анализа нарушений психической деятельности мышления у детей с атипичным психическим развитием. Цель. Выделение психологических критериев качественного анализа нарушений высших психических функций у детей с нарушениями развития на примере исследования нарушений мышления. Процедура и методы. В исследовании использованы следующие методики: «Разбор и складывание пирамиды», «Почтовый ящик», «Доски с предметными вкладками», «Доска Сегена», «Разрезные картинки», «Невербальные классификации». Для исследования вербально-логических форм мышления мы использовали методики «Предметная классификация», «Исключение предметов», «Серии сюжетных картинок». В карте наблюдений за выполнением экспериментальных заданий мы отмечали составляющие структуры психической деятельности мышления: уровень действий, уровень операций, уровень психофизиологических функций (в процессе обследования именно эти структуры доступны наблюдению). Кроме того, выделяли сформированность частей мыслительного действия (ориентировочной, исполнительной и контрольной) как единиц познавательной деятельности. Результаты. На примере нарушений мышления у детей с атипичным развитием выделены психологические критерии анализа и определение «мишеней» психокоррекционного воздействия, показана их эффективность при решении психокоррекционных задач.1 Теоретическая и/или практическая значимость. Выделенные параметры нарушений мышления и способы их компенсации позволяют составить психокоррекционную программу с опорой на существенные признаки нарушений психической деятельности с учётом ведущих факторов этих нарушений и состояния ЦНС ребёнка, которые могут применять психологи, дефектологи.
The article is devoted to the problems of psychological analysis of disorders of children with atypical mental development. Aim. To single out the psychological criteria for qualitative analysis of higher mental functions disorders in children with developmental disorders on the example of thinking disorders research. Methodology. The following methods are used in the study: “Disassembling and assembling the pyramid”, “Mailbox”, “Boards with subject tabs”, “SEGUIN Board”, “Split pictures”, “non-Verbal classifications”. To study the verbal-logical forms of thinking, the following methods were used: “Object classification”, “Exclusion of objects”, “Series of plot pictures”. In the map of observations of the experimental tasks performance the components of the structure of mental activity of thinking were marked: the level of actions, the level of operations, and the level of psychophysiological functions (in the course of the survey, these are the structures available for observation). In addition, the formation of the mental action parts was marked (indicative, executive and control one). They were studied as units of cognitive activity. Results. On the example of thinking disorders in children with atypical development, psychological analysis criteria are identified. Their effectiveness in solving psycho-corrective tasks is shown. Research implications. The selected parameters of thinking disorders and ways to compensate them allow us to develop a psycho-correction program based on significant signs of mental disorders, taking into account the leading factors of these disorders and the state of the child’s central nervous system.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.