psymgouПсихологические наукиPsychological Sciences3033-64303033-6414Federal State University of Educationpsymgou-654Research ArticleСтатьиСущность и составляющие когнитивно-коммуникативного подхода к обучению иностранному языкуThe essence and components of the cognitive-communicative approach to the teaching of a foreign languageЮсуповаТатьяна Геннадьевнаjustatiana@rambler.ruМосковский государственный областной гуманитарный институтRussian Federation20102301202303103106Copyright © Юсупова Т.Г., 20232023Юсупова Т.Г.Юсупова Т.Г.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://www.psymgou.ru/jour/article/view/654

Своему формированию и развитию когнитивно-коммуникативный подход обязан обобщающему гуманистичес- кому подходу к обучению иностранному язы- ку. Суть гуманистического подхода - комп- лексная ориентация на личность обучаемого. Гуманистическое направление в психологии, лингвистике и дидактике привели к появ- лению коммуникативного и когнитивного подходов. При использовании когнитив- но-коммуникативного подхода к обучению иностранному языку обучаемый становится активным участником процесса иноязычного обучения. Когнитивный аспект должен быть включён в коммуникативный и подчинён ему.

The cognitive-communicative approach owes its formation and development to the generalizing humanistic approach to the teaching of foreign languages. The main point of humanistic approach is the complex orientation towards the personality of a student. The humanistic direction in psychology, linguistics and didactics led to the appearance of the communicative and cognitive approaches. When we use the cognitive- communicative approach to the teaching of a foreign language a student becomes an active participant of a foreign language teaching process. The cognitive aspect must be included into communicative one and it must be submitted to it

когнитивно-коммуникативный подходаудиолингвальный методтрансформационные упражнениягуманистический подходиноязычное обучениесognitive-communicative approachaudio-lingual methodtransformation exerciseshumanistic approachforeign language teachingReferencesАндриевская-Левенстерн Л.С. Методика преподавания французского языка в средней школе. М., 1983.Андриевская-Левенстерн Л.С. Методика преподавания французского языка в средней школе. М., 1983.Бим И.Л. Модернизация структуры и содержания школьного языкового образования (ИЯ)// Иностранные языки в школе. 2005. №8.Бим И.Л. Модернизация структуры и содержания школьного языкового образования (ИЯ)// Иностранные языки в школе. 2005. №8.Бондаревская Е.В. Личностно-ориентированный подход как технология модернизации образования// Методист. 2000. № 2.Бондаревская Е.В. Личностно-ориентированный подход как технология модернизации образования// Методист. 2000. № 2.Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. М.: АРКТИ, 2003.Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. М.: АРКТИ, 2003.Зимняя И.А. Педагогическая психология. М.: Логос, 1999.Зимняя И.А. Педагогическая психология. М.: Логос, 1999.Миролюбов А.А. Сознательно-сопоставительный метод обучения иностранным языкам. М.: МКО-МИПКРО, 1998.Миролюбов А.А. Сознательно-сопоставительный метод обучения иностранным языкам. М.: МКО-МИПКРО, 1998.Реан А.А. Психология и педагогика: Учебное пособие для вузов. Спб.: Питер, 2002.Реан А.А. Психология и педагогика: Учебное пособие для вузов. Спб.: Питер, 2002.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.