psymgouПсихологические наукиPsychological Sciences3033-64303033-6414Federal State University of Education10.18384/2310-7235-2023-1-77-95psymgou-203Research ArticleПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ, ПСИХОДИАГНОСТИКА ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СРЕДPEDAGOGICAL PSYCHOLOGY, PSYCHO-DIAGNOSTICS OF DIGITAL EDUCATIONAL ENVIRONMENTSПсихологические закономерности и ресурсы личностно-профессионального развития полисубъектной общности «педагог – учащийся» при переходе с одной ступени образования на другую в условиях технологических трансформацийPsychological patterns and resources of personal and professional development of the polysubject community "teacher – student" during the transition from one stage of education to another in the conditions of technological transformationshttps://orcid.org/0000-0001-8407-0978МитинаЛ. М.MitinaL. M.

Митина Лариса Максимовна – доктор психологических наук, профессор, главный научный сотрудник

125009, г. Москва, ул. Моховая, д. 9, стр. 4

Larisa M. Mitina – Dr. Sci. (Psychology), Prof., Chief Researcher

ul. Mokhovaya, 9, Moscow, 125009

mitinalm@mail.ruhttps://orcid.org/0000-0002-3124-0352МитинГ. В.MitinG. V.

Митин Георгий Валерьевич – кандидат психологических наук, ведущий научный сотрудник

125009, г. Москва, ул. Моховая, д. 9, стр. 4

Georgy V. Mitin – Cand. Sci. (Psychology), Leading Researcher

ul. Mokhovaya, 9, Moscow, 125009

meetingv@gmail.comhttps://orcid.org/0000-0001-5265-686XВостоковаЮ. И.VostokovaYu. I.

Востокова Юлия Игоревна – старший преподаватель кафедры общей и практической психологии

607220, Нижегородская обл., г. Арзамас, ул. Карла Маркса, д. 36

Julia I. Vostokova – Senior Lecturer of the Department of General and Practical Psychology

ul. Karla Marxa, 36, Novgorod Region, Arzamas, 607220

vostokova_julia@mail.ruПсихологический институт Российской академии образованияРоссияPsychological Institute of the Russian Academy of EducationRussian FederationНижегородский государственный университет имени Н. И. Лобачевского, Арзамасский филиалРоссияNizhny Novgorod State University (Arzamas branch)Russian Federation202327022023017795Copyright © Митина Л.М., Митин Г.В., Востокова Ю.И., 20232023Митина Л.М., Митин Г.В., Востокова Ю.И.Mitina L.M., Mitin G.V., Vostokova Y.I.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://www.psymgou.ru/jour/article/view/203Цель

Цель. Изучить психологические ресурсы и закономерности личностно-профессионального развития полисубъектной общности «педагог – учащийся» на этапе перехода от среднего образования к высшему (школа, вуз, профессиональная деятельность) в условиях совмещенного он-офлайн обучения.1

Процедура и методы

Процедура и методы. Проведено теоретико-экспериментальное исследование, которое состояло из трёх этапов: первый и второй этапы – констатирующие, третий этап – формирующий (лонгитюдное исследование 2018–2022 гг.). В исследовании приняли участие 605 респондентов, применялись теоретические, диагностические, статистические методы.

Результаты

Результаты. Получены результаты о психологических закономерностях личностно-профессионального развития полисубъектной общности в школе и вузе, общих характеристиках и особенностях полисубъектных взаимодействий. Выделены и исследованы факторы и условия, способствующие и препятствующие созданию полисубъектной общности «педагог – учащийся», и психологические ресурсы (разработанные программы), направленные на предупреждение и преодоление кризисов преемственности в обеспечении личностно-профессионального развития учащихся на этапе перехода школа – вуз, вуз – профессиональная деятельность.

Aim

Aim. To study psychological resources and patterns of personal and professional development of the polysubject community "teacher – student" at the stage of transition from secondary education to higher education (school, university, professional activity) in conditions of combined online and offline learning.

Methodology

Methodology. A theoretical-empirical study was conducted, which consisted of three stages: the first and second stages – ascertaining, the third stage – forming (longitudinal study 2018–2022). The study involved 605 respondents. Theoretical, diagnostic, statistical methods were applied.

Results

Results. The results are obtained on the psychological patterns of personal and professional development of the polysubject community in school and university, general and special in polysubject interactions. The factors and conditions contributing to and hindering the creation of a polysubject community "teacher – student" and psychological resources (developed programs) aimed at preventing and overcoming continuity crises in ensuring the personal and professional development of students at the stage of transition school-university, university-professional activity are identified and investigated.

Research implications

Research implications. Transformations have been carried out at the target, content, and technological levels of psychological training of future teachers. The effectiveness of the implemented technology and training programs allow us to recommend them for implementation in the professional training of teachers of all forms and levels of education.

кризисыличностно-профессиональное развитиеполисубъектная общность «педагог – учащийся»преемственностьпсихологические закономерностиресурсытехнология развития рефлексивного ресурсаcrisespersonal-professional developmentpolysubject community "teacher–student"continuitypsychological patternsresourcestechnology of reflexive resource developmentReferencesАминов Н.А., Чернявская В.С., Осадчева И.И. Дифференциальный контекст исследования педагогических способностей и педагогического мастерства // Мир психологии. 2020. № 3 (103). С.131–143.Aminov N.A., Chernyavskaya V.S., Osadcheva I.I. [Differential context of the study of pedagogical abilities and pedagogical skills]. In: Mir psihologii [World of Psychology], 2020, no. 3 (103), pp. 131–143.Вачков И.В. Психолог, учитель, директор: триединство или разнонаправленность? // Педагог в контексте личностного и профессионального развития: реальность и перспективы: коллективная монография / Л.М.Митина, Г.В.Митин, З.Н.Галина, С.О.Щелина, З.В.Лукашеня, Н.А.Шайденко, И.В.Шачков, Ю.Н.Гут, З.З.Жамбеева, А.К.Осницкий, М.К.Кабардов, И.В.Дубровина, С.И.Невдах, Е.И.Щебланова; под ред. Л.М.Митиной. М.: Бахрах, 2022. С.165–180.Vachkov I.V. [Psychologist, teacher, director: trinity or multidirectionality?]. In: Mitina L.M., Mitin G.V., Galina Z.N., et al. Pedagog v kontekste lichnostnogo i professional'nogo razvitiya: real'nost' i perspektivy [Teacher in the context of personal and professional development: reality and prospects]. Moscow, Bahrah Publ., 2022, pp. 165–180.Востокова Ю.И. Возможности метода проектов в профилактике кризиса профессиональной идентичности студентов вуза // Международный научно-исследовательский журнал. 2020. № 9 (99). Ч.2. С.187–190. DOI: 10.23670/IRJ.2020.99.9.075.Vostokova Yu.I. [Possibilities of the project method in preventing the crisis of professional identity of university students]. In: Mezhdunarodnyj nauchno-issledovatel'skij zhurnal [International Scientific Research Journal], 2020, no.9 (99), pt.2, pp.187–190. DOI: 10.23670/IRJ.2020.99.9.075.Гукаленко О.В., Ткач Л.Т. Организационные формы реализации поликультурного содержания педагогического образования // Отечественная и зарубежная педагогика. 2021. Т.1. № 4 (77). С.99–106. DOI: 10.24412/2224–0772–2021–77–99–106.Gukalenko O.V., Tkach L.T. [Organizational forms of implementation of the multicultural content of pedagogical education]. In: Otechestvennaya i zarubezhnaya pedagogika [Domestic and foreign pedagogy], 2021, vol. 1, no. 4 (77), pp. 99–106. DOI: 10.24412/2224–0772–2021–77–99–106.Гут Ю.Н. В поисках благополучного соответствия во взаимодействии субъектов образовательного процесса // Педагог в контексте личностного и профессионального развития: реальность и перспективы: коллективная монография / Л.М.Митина, Г.В.Митин, З.Н.Галина, С.О.Щелина, З.В.Лукашеня, Н.А.Шайденко, И.В.Шачков, Ю.Н.Гут, З.З.Жамбеева, А.К.Осницкий, М.К.Кабардов, И.В.Дубровина, С.И.Невдах, Е.И.Щебланова; под ред. Л.М.Митиной. М.: Бахрах, 2022. С.216–226.Gut Yu. N. [In search of a favorable correspondence in the interaction of subjects of the educational process]. In: Mitina L.M., Mitin G.V., Galina Z.N., et al. Pedagog v kontekste lichnostnogo i professional'nogo razvitiya: real'nost' i perspektivy [Teacher in the context of personal and professional development: reality and prospects]. Moscow, Bahrah Publ., 2022, pp. 216–226.Дубровина И.В. Научное и практико-ориентированное сотрудничество педагога-психолога и учителя // Педагог в контексте личностного и профессионального развития: реальность и перспективы: коллективная монография / Л.М.Митина, Г.В.Митин, З.Н.Галина, С.О.Щелина, З.В.Лукашеня, Н.А.Шайденко, И.В.Шачков, Ю.Н.Гут, З.З.Жамбеева, А.К.Осницкий, М.К.Кабардов, И.В.Дубровина, С.И.Невдах, Е.И.Щебланова; под ред. Л.М.Митиной. М.: Бахрах, 2022. С.155–165.Dubrovina I.V. [Scientific and practice-oriented cooperation of a teacher-psychologist and a teacher]. In: Mitina L.M., Mitin G.V., Galina Z.N., et al. Pedagog v kontekste lichnostnogo i professional'nogo razvitiya: real'nost' i perspektivy [Teacher in the context of personal and professional development: reality and prospects]. Moscow, Bahrah Publ., 2022, pp. 155–165.Лукашеня З.В., Нагорная Т.В. Консалтинговое сопровождение профессиональной подготовки современного педагога // Педагогическое образование в культурно-образовательном пространстве современного университета. М.: МАКС Пресс, 2021. С.145–154.Lukashenya Z.V., Nagornaya T.V. [Consulting support for the professional training of a modern teacher]. In: Pedagogicheskoe obrazovanie v kul'turno–obrazovatel'nom prostranstve sovremennogo universiteta [Pedagogical education in the cultural and educational space of a modern university]. Moscow, MAKS Press Publ., 2021, pp. 145–154.Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н. Психология художественного творчества. М.: Издательство Московского университета, 2022. 238 с.Melik-Pashaev A.A., Novlyanskaya Z.N. Psihologiya hudozhestvennogo tvorchestva [Psychology of artistic creativity]. Moscow, Moscow University Press Publ., 2022. 238 p.Митин Г.В., Галина З.Н., Щелина С.О. Психологические закономерности становления полисубъектной общности «педагог-учащийся» при переходе с одной ступени образования на другую // Педагог в контексте личностного и профессионального развития: реальность и перспективы: коллективная монография / Л.М.Митина, Г.В.Митин, З.Н.Галина, С.О.Щелина, З.В.Лукашеня, Н.А.Шайденко, И.В.Шачков, Ю.Н.Гут, З.З.Жамбеева, А.К.Осницкий, М.К.Кабардов, И.В.Дубровина, С.И.Невдах, Е.И.Щебланова; под ред. Л.М.Митиной. М.: Бахрах, 2022. С.101–113.Mitin G.V., Galina Z.N., Shchelina S.O. [Psychological patterns of formation of the polysubjective community "teacher-student" in the transition from one level of education to another]. In: Mitina L.M., Mitin G.V., Galina Z.N., et al. Pedagog v kontekste lichnostnogo i professional'nogo razvitiya: real'nost' i perspektivy [Teacher in the context of personal and professional development: reality and prospects]. Moscow, Bahrah Publ., 2022, pp. 101–113.Митина Л.М., Митин Г.В., Щелина С.О. Психологические условия и средства обеспечения преемственности в развитии учащихся на этапе перехода от среднего образования к высшему // Перспективы науки и образования. 2022. № 1 (55). С.426– 443. DOI: 10.32744/pse.2022.1.27.Mitina L.M., Mitin G.V., Shchelina S.O. [Psychological conditions and means of ensuring continuity in the development of students at the stage of transition from secondary education to higher education]. In: Perspektivy nauki i obrazovaniya [Prospects of science and education], 2022, no. 1 (55), pp. 426–443. DOI: 10.32744/pse.2022.1.27.Митина Л.М., Митин Г.В. Педагог как субъект создания психологически благоприятной образовательной среды в период глобального кризиса // Стратегии и ресурсы личностно–профессионального развития педагога: современное прочтение и системная практика: сборник научных статей. М.: Психологический институт РАО, 2022. С.7–12. DOI: 10.24412/cl–36923–2022–1–7–12.Mitina L.M., Mitin G.V. [The teacher as a subject of creating a psychologically favorable educational environment during the global crisis]. In: Strategii i resursy lichnostno– professional'nogo razvitiya pedagoga: sovremennoe prochtenie i sistemnaya praktika [Strategies and resources of the personal and professional development of the teacher: modern reading and systematic practice]. Moscow, Psychological Institute of the Russian Academy of Education Publ., 2022, pp. 7–12. DOI: 10.24412/cl–36923–2022–1–7–12.Митина Л.М., Митин Г.В. Психологический анализ проблемы маргинализма, прокрастинации, выученной беспомощности как барьеров личностно-профессионального развития человека // Психологическая наука и образование. 2020. Т.25. № 3. С.90–100. DOI: 10.17759/pse.2020250308.Mitina L.M., Mitin G.V. [Psychological analysis of the problem of marginalism, procrastination, learned helplessness as barriers to personal and professional development of a person]. In: Psihologicheskaya nauka i obrazovanie [Psychological Science and Education], 2020, vol. 25, no. 3, pp. 90–100. DOI: 10.17759/pse.2020250308.Митина Л.М. Личностно–профессиональное развитие педагога как стратегическая задача системы непрерывного образования // Педагог в контексте личностного и профессионального развития: реальность и перспективы: коллективная монография / Л.М.Митина, Г.В.Митин, З.Н.Галина, С.О.Щелина, З.В.Лукашеня, Н.А.Шайденко, И.В.Шачков, Ю.Н.Гут, З.З.Жамбеева, А.К.Осницкий, М.К.Кабардов, И.В.Дубровина, С.И.Невдах, Е.И.Щебланова; под ред. Л.М.Митиной. М.: Бахрах, 2022. С.12–27.Mitina L.M. [Personal and professional development of a teacher as a strategic task of the system of continuous education]. In: Mitina L.M., Mitin G.V., Galina Z.N., et al. Pedagog v kontekste lichnostnogo i professional'nogo razvitiya: real'nost' i perspektivy [Teacher in the context of personal and professional development: reality and prospects]. Moscow, Bahrah Publ., 2022, pp. 12–27.Митина Л.М. Конвергенция научных традиций и инновационных технологий как путь к обновлению содержания педагогической деятельности // Теоретическая и экспериментальная психология. 2022. № 3. С.143–161. DOI: 10.24412/2073–0861–2022–3–143–161.Mitina L.M. [Convergence of scientific traditions and innovative technologies as a way to update the content of pedagogical activity]. In: Teoreticheskaya i eksperimental'naya psihologiya [Theoretical and experimental psychology], 2022, no. 3, pp. 143–161. DOI: 10.24412/2073–0861–2022–3–143–161.Невдах С.И. Организационно–методическое сопровождение формирования у будущих педагогов компетенций в области конструктивного взаимодействия // Педагог в контексте личностного и профессионального развития: реальность и перспективы: коллективная монография / Л.М.Митина, Г.В.Митин, З.Н.Галина, С.О.Щелина, З.В.Лукашеня, Н.А.Шайденко, И.В.Шачков, Ю.Н. Гут, З. З.Жамбеева, А.К.Осницкий, М.К.Кабардов, И.В.Дубровина, С.И.Невдах, Е.И.Щебланова; под ред. Л.М.Митиной. М.: Бахрах, 2022. С.81–92.Nevdah S.I. [Organizational and methodological support for the formation of competencies in future teachers in the field of constructive interaction]. In: Mitina L.M., Mitin G.V., Galina Z.N., et al. Pedagog v kontekste lichnostnogo i professional'nogo razvitiya: real'nost' i perspektivy [Teacher in the context of personal and professional development: reality and prospects]. Moscow, Bahrah Publ., 2022, pp. 81–92.Панов В.И., Патраков Э.В. Цифровизация информационной среды: риски, представления, взаимодействия. Курск: Университетская книга, 2020. 199 с. DOI: 10.47581/2020/02.Panov.001.Panov V.I., Patrakov E.V. Cifrovizaciya informacionnoj sredy: riski, predstavleniya, vzaimodejstviya [Digitalization of the information environment: risks, ideas, interactions]. Kursk, Universitetskaya kniga Publ., 2020. 199 p. DOI: 10.47581/2020/02.Panov.001.Тихомирова Т.Н., Малых С.Б. Когнитивные характеристики, личностные черты и мотивация как предикторы успешности выполнения основного государственного экзамена по математике // Вопросы психологии. 2022. Т.68. № 2. С.83–98.Tihomirova T.N., Malyh S.B. [Cognitive characteristics, personality traits and motivation as predictors of success in completing the main state exam in mathematics]. In: Voprosy psihologii [Questions of Psychology], 2022, vol. 68, no. 2, pp. 83–98.Щебланова Е.И. Особенности профессиональной подготовки педагогов для обучения интеллектуально одаренных школьников: вызовы и ресурсы // Педагог в контексте личностного и профессионального развития: реальность и перспективы: коллективная монография / Л.М.Митина, Г.В.Митин, З.Н.Галина, С.О.Щелина, З.В.Лукашеня, Н.А.Шайденко, И.В.Шачков, Ю.Н.Гут, З.З.Жамбеева, А.К.Осницкий, М.К.Кабардов, И.В.Дубровина, С.И.Невдах, Е.И.Щебланова; под ред. Л.М.Митиной. М.: Бахрах, 2022. С.139–146.Shcheblanova E.I. [Features of professional training of teachers for teaching intellectually gifted schoolchildren: challenges and resources]. In: Mitina L.M., Mitin G.V., Galina Z.N., et al. Pedagog v kontekste lichnostnogo i professional'nogo razvitiya: real'nost' i perspektivy [Teacher in the context of personal and professional development: reality and prospects]. Moscow, Bahrah Publ., 2022, pp. 139–146.Щелина Т.Т. Психолого–педагогическое обеспечение воспитания в контексте реализации федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования // Отечественная и зарубежная педагогика. 2019. Т.2. № 1 (58). С.15–24.Shchelina T.T. [Psychological and pedagogical support of education in the context of the implementation of the Federal State Educational Standard of primary secondary education]. In: Otechestvennaya i zarubezhnaya pedagogika [Domestic and foreign pedagogy], 2019, vol. 2, no. 1 (58), pp. 15–24.Ambrosetti A., Capeness R., Kriewaldt J. Educating future teachers: Insights, conclusions and challenges // Educating future teachers: Innovative perspectives in professional experience. Singapore: Springer, 2018. P.235–244.Ambrosetti A., Capeness R., Kriewaldt J. Educating future teachers: Insights, conclusions and challenges. In: Educating future teachers: Innovative perspectives in professional experience. Singapore, Springer, 2018, pp. 235–244.Anderson M., Boutelier S. Converging Andragogy with Working Adult Professionalism in Initial Teacher Preparation // Journal of Educational Research & Practice. 2021. Vol.11. № 1. P.202–216. DOI: 10.5590/JERAP.2021.11.1.14.Anderson M., Boutelier S. Converging Andragogy with Working Adult Professionalism in Initial Teacher Preparation. In: Journal of Educational Research & Practice, 2021, vol. 11, no. 1, pp. 202–216. DOI: 10.5590/JERAP.2021.11.1.14.Bernstein B.O., Lubinski D., Benbow C.P.Academic acceleration in gifted youth and fruitless concerns regarding psychological well-being: A 35-year longitudinal study // Journal of Educational Psychology. 2021. Vol.113. № 2. P.830–845.Bernstein B.O., Lubinski D., Benbow C.P. Academic acceleration in gifted youth and fruitless concerns regarding psychological well-being: A 35-year longitudinal study. In: Journal of Educational Psychology, 2021, vol. 113, no. 2, pp. 830–845.Boyle T., Wilkinson J.Two worlds, one site: leading practices and transitions to school // Journal of Educational Administration and History. 2018. № 50 (4). P.325–342. DOI: 10.1080/00220620.2018.1510384.Boyle T., Wilkinson J. Two worlds, one site: leading practices and transitions to school. In: Journal of Educational Administration and History, 2018, no.50 (4), pp.325–342. DOI: 10.1080/00220620.2018.1510384.Celuch K., Milewicz C., Saxby C. Student and Faculty Interaction in Motivated Learning for Face-to-Face and Online Marketing Classes // Journal of Education for Business. 2021. Vol.96. № 6. P.2–14. DOI: 10.1080/08832323.2020.1848767.Celuch K., Milewicz C., Saxby C. Student and Faculty Interaction in Motivated Learning for Face-to-Face and Online Marketing Classes. In: Journal of Education for Business, 2021, vol. 96, no. 6, pp. 2–14. DOI: 10.1080/08832323.2020.1848767.Mitin G.V., Mitina L.M., Shchelina S.O. Theoretical and Analytical Foundations and New Technological Means of Overcoming Barriers to Personal and Professional Development of Educational Subjects // ARPHA Proceedings. 2022. № 5. P.1103–1114. DOI: org/10.3897/ap.5.e1103.Mitin G.V., Mitina L.M., Shchelina S.O. Theoretical and Analytical Foundations and New Technological Means of Overcoming Barriers to Personal and Professional Development of Educational Subjects. In: ARPHA Proceedings, 2022, no. 5, pp. 1103–1114. DOI: org/10.3897/ap.5.e1103.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.