psymgouПсихологические наукиPsychological Sciences3033-64303033-6414Federal State University of Education10.18384/2310-7235-2022-3-88-98psymgou-184Research ArticleПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ, ПСИХОДИАГНОСТ ИКА ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СРЕДДинамика тревожности школьников в период ГИАDynamics of school graduates’ anxiety during the GIA periodhttps://orcid.org/0000-0003-4220-6069МихайловаИ. В.MikhailovaI. V.

Михайлова Ирина Викторовна – кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии и педагогики

432000, Ульяновская обл., г. Ульяновск, ул. Льва Толстого, д. 42

Irina V. Mikhailova– Cand. Sci. (Psychology), Assoc. Prof., Department of Psychology and Pedagogy

ul. Lva Tolstogo, 42, Ulyanovsk Region, Ulyanovsk, 432000

44kd11@gmail.comhttps://orcid.org/0000-0001-5244-4904МажановаД. В.MazhanovaD. V.

Мажанова Дарья Владиславовна – лаборант кафедры психологии и педагогики

432000, Ульяновская обл., г. Ульяновск, ул. Льва Толстого, д. 42

Daria V. Mazhanova – Laboratory Assistant, the Department of Psychology and Pedagogy

ul. Lva Tolstogo, 42, Ulyanovsk Region, Ulyanovsk, 432000

dashatroyan99@gmail.comУльяновский государственный университетРоссияUlyanovsk State UniversityRussian Federation202203112022038898Copyright © Михайлова И.В., Мажанова Д.В., 20222022Михайлова И.В., Мажанова Д.В.Mikhailova I.V., Mazhanova D.V.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://www.psymgou.ru/jour/article/view/184

Цель данной работы состояла в лонгитюдном исследовании уровня тревожности учащихся-выпускников 9 и 11 классов и учащихся, не сдающих экзамены 8 и 10 классов, сравнении их показателей и выявлении различий по данному параметру, а также в осуществлении анализа динамики уровня тревожности в разные годы на примере учащихся 11 класса (на момент начала исследования – 9 класса).

Процедура и методы

Процедура и методы. В период 2020–2022 гг. осуществлялось тестирование отобранных учащихся 8–11 классов, направленное на исследование уровня тревожности с помощью методики «Шкала тревожности» Ч. Д. Спилбергера в адаптации Ю. Л. Ханина. После каждого замера полученные данные подвергались математической обработке с помощью статистического U-критерия Манна-Уитни. С целью выявления сдвигов в 2022 г. также был осуществлён анализ данных учащихся нынешнего 11 класса за 2020 и 2022 гг. с помощью статистического Т-критерия Вилкоксона.

Результаты

Результаты. Было выявлено и статистически доказано, что в экзаменационные годы многие учащиеся становятся более тревожными, причём с каждым годом количество таких учащихся увеличивается. Кроме того, показатели тревожности находятся на умеренном или низком состоянии как до, так и после экзаменационного периода. На примере учащихся 11 класса также было выявлено, что в период ОГЭ эти же учащиеся были менее тревожны, чем в период ЕГЭ.

Теоретическая и/или практическая значимость. Полученные данные позволяют сделать вывод о необходимости оказания психологического сопровождения учащихся в экзаменационный год, направленного на снижение у них тревожности.

Aim of this work was to conduct a longitudinal study of the level of anxiety among graduating students (grades 9, 11) and students who need not pass final exams (grades 8, 10); to compare the indicators and find out the differences among them; as well as in analyzing the dynamics of the level of anxiety in different years on the example of students in grade 11 (at the time of the start of the study they were grade 9).

Methodology

Methodology. In the period of 2020-2022, students in grades 8-11 were tested, with the aim of studying the level of anxiety using the State - Trait Anxiety Inventory (STAI) by Ch.D. Spielberger adapted by Yu.L. Khanina. After each test the data were subjected to mathematical processing using the statistical Mann–Whitney U-test. In order to identify changes in 2022, data from students in the current 11th grade for 2020 and 2022 was also analyzed using the Wilcoxon T-test.

Results

Results. It has been identified and statistically proven that many students become more anxious during exam years, and the number of such students increases every year. In addition, anxiety scores are moderate or low both before and after the examination period. Using the example of 11th grade students, it was also revealed that during the period of the OGE, these same students were less anxious than during the period of the EGE*.

Research implications

Research implications. The data obtained allow us to conclude that it is necessary to provide psychological support to students in the examination year, aimed at reducing their anxiety.

личностная тревожностьситуативная тревожностьподростковый возрастединый государственный экзаменаосновной государственный экзаменpersonal anxietysituational anxietyadolescenceEGEOGEReferencesЗайцев Ю.А., ХванА.А. Тревожность в подростковом и раннем юношеском возрасте (Диагностика, профилактика, коррекция). Кемерово: Кузбасский региональный институт повышения квалификации и переподготовки работников образования, 2006. 112 с.Zajcev Yu. A., Hvan A. A. Trevozhnost’ v podrostkovom i rannem yunosheskom vozraste (Diagnostika, profilaktika, korrekciya) [Anxiety in adolescence and adolescence (Diagnosis, prevention, correction)]. Kemerovo, Kuzbass Regional Institute of Qualification and Retraining of Jobs Publ., 2006. 112 p.Лаптева Е.А., Любовцев В. Б., Мамалыга Л. М. Итоговая аттестация в форме ГИА и ЕГЭ: Психофизиологические особенности состояния детей 9 и 11 классов при функциональной нагрузке, обусловленной сдачей экзаменов // Фундаментальные исследования. 2013. № 3. С. 275–279.Lapteva E. A., Lyubovcev V. B., Mamalyga L. M. [Final certification in the form of GIA and Unified State Examination: Psychophysiological features of the state of children in grades 9 and 11 with functional load, mandatory with exams]. In: Fundamental’nye issledovaniya [Fundamental Research], 2013, no. 3, pp. 275–279.Матвеева О.А., Айсувакова Т. П., Сорокопуд Ю. В. Особенности проявления тревожности в подростковом возрасте // Проблемы современного педагогического образования. 2021. № 70-3. С. 307–310.Matveeva O. A., Ajsuvakova T. P., Sorokopud Yu. V. [Features of the manifestation of anxiety in adolescence]. In: Problemy sovremennogo pedagogicheskogo obrazovaniya [Problems of modern pedagogical education], 2021, no. 70-3, pp. 307–310.Мищенко В.И. Изучение тревожности старшеклассников в период подготовки к итоговым экзаменам // Pedagogy and Psychology of Education. 2020. № 1. С. 208–218.Mishchenko V. I. [Studying high school students’ anxiety during the preparation for the final exams]. In: Pedagogy and Psychology of Education, 2020, no. 1, pp. 208–218.Наквасина С. Н., Богатова С. Ю. Сравнение уровней выраженности ситуативной и личностной тревожности в юношеском возрасте // Наука через призму времени. 2019. № 5 (26). С. 209–211.Nakvasina S. N., Bogatova S. Yu. [Comparison of the levels of severity of situational and personal anxiety in adolescence]. In: Nauka cherez prizmu vremeni [Science through the prism of time], 2019, no. 5 (26), pp. 209–211.ОкашевА. В. Особенности проявления тревожности и агрессивности у подростков // Тенденции развития науки и образования. 2020. № 62-20. С. 32–35.Okashev A. V. [Features of the manifestation of anxiety and aggressiveness in adolescents]. In: Tendencii razvitiya nauki i obrazovaniya [Trends in the development of science and education], 2020, no. 62-20, pp. 32–35.ПрихожанА. М. Психология тревожности: дошкольный и школьный возраст. СПб.: Питер, 2007. 192 с.Prihozhan A. M. Psihologiya trevozhnosti: doshkol’nyj i shkol’nyj vozrast [Psychology of anxiety: preschool and school age]. St. Petersburg, Piter Publ., 2007. 192 p.ПрихожанА. М. Тревожность у детей и подростков, психологическая природа и возрастная динамика. М.: МОДЭК, 2000. 304 с.Prihozhan A. M. Trevozhnost’ u detej i podrostkov, psihologicheskaya priroda i vozrastnaya dinamika [Anxiety in children and adolescents, psychological nature and age dynamics]. Moscow, MODEK Publ., 2000. 304 p.Сарчук Е. В., Жабура М. О., ШостаковскаяА. С. Оценка психоэмоционального состояния тревожности учеников 9–11 классов // StudNet. 2020. № 4. Т. 3. С. 592–600.Sarchuk E. V., Zhabura M. O., Shostakovskaya A. S. [Evaluation of the psycho-emotional state of anxiety in students of 9–11 grades]. In: StudNet, 2020, no. 4, vol. 3, pp. 592–600.Солынин Н. Э., Лебедева Е. П. Психологические причины тревожности в подростковом возрасте // Ярославский педагогический вестник. 2016. № 6. С. 281–284.Solynin N. E., Lebedeva E. P. [Psychological causes of anxiety in adolescence]. In: Yaroslavskij pedagogicheskij vestnik [Yaroslavl Pedagogical Bulletin], 2016, no. 6, pp. 281–284.Стрижиус Е.И. К проблеме формирования тревожности в переходный период (от подросткового к юношескому возрасту) // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. 2011. № 12. С. 223–225.Strizhius E. I. [On the problem of the formation of anxiety in the transition period (from adolescence to youth)]. In: Aktual’nye problemy gumanitarnyh i estestvennyh nauk [Actual problems of the humanities and additional sciences], 2011, no. 12, pp. 223–225.ЧуриновА.А. Мониторинг ситуативной и личностной тревожности у обучающихся старших классов // Глобальный научный потенциал. 2020. № 1 (106). С. 42–46.Churinov A. A. [Monitoring of situational and personal anxiety in high school students]. In: Global’nyj nauchnyj potencial [Global Scientific Potential], 2020, no. 1 (106), pp. 42–46.ШаповаленкоИ. В. Возрастная психология. М.: Гардарики, 2005. 349 с.Shapovalenko I. V. Vozrastnaya psihologiya [Developmental psychology]. Moscow, Gardariki Publ., 2005. 349 p.Шацков Д. О. 20 лет ЕГЭ. За и против // Актуальные проблемы современного образования. 2021. № 2 (31). С. 102–114.Shackov D. O. [20 years of the Unified State Examination. Pros and cons]. In: Aktual’nye problemy sovremennogo obrazovaniya [Actual problems of education], 2021, no. 2 (31), pp. 102–114.Bagana E., Raciub A., Lupuc L. Self-esteem, optimism and exams’ anxiety among high school students // Procedia: Social and Behavioral Sciences. 2011. № 30. P. 1331–1338.Bagana E., Raciub A., Lupuc L. Self-esteem, optimism and exams’ anxiety among high school students. In: Procedia: Social and Behavioral Sciences, 2011, no. 30, pp. 1331–1338.Köse S. The relationship between exam anxiety levels of senior high school students and sleep quality // Journal of Psychiatric Nursing. 2018. № 9 (2). P. 105–111.Kцse S. The relationship between exam anxiety levels of senior high school students and sleep quality. In: Journal of Psychiatric Nursing, 2018, no. 9 (2), pp. 105–111.Strack J., Lopes P., Esteves F. Must We Suffer to Succeed? When Anxiety Boosts Motivation and Performance // Journal of individual differences. 2017. № 38 (2). P. 113–124.Strack J., Lopes P., Esteves F. Must We Suffer to Succeed? When Anxiety Boosts Motivation and Performance. In: Journal of individual differences, 2017, no. 38 (2), pp. 113–124.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.