psymgouПсихологические наукиPsychological Sciences3033-64303033-6414Federal State University of Education10.18384/2310-7235-2022-3-64-77psymgou-182Research ArticleПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ, ПСИХОДИАГНОСТ ИКА ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СРЕДНепосредственные и опосредующие факторы готовности студентов к развитию универсальных цифровых компетенцийDirect and indirect conditions of students’ readiness for the development of universal digital competencieshttps://orcid.org/0000-0002-4979-5989ВоскресенскаяН. Г.VoskresenskayaN. G.

Воскресенская Наталья Геннадьевна – кандидат психологических наук, доцент кафедры теории политики и коммуникации Института международных отношений и мировой истории

603022, Нижегородская обл., г. Нижний Новгород, пр. Гагарина, д. 23

Natalya G. Voskresenskaya – Cand. Sci. (Psychology), Senior Lecturer

pl. Gagarina, 23, Novgorod Region, Nizhny Novgorod, 603022

navoskr@mail.ruНижегородский государственный университет имени Н. И. ЛобачевскогоРоссияNizhny Novgorod State UniversityRussian Federation202202112022036477Copyright © Воскресенская Н.Г., 20222022Воскресенская Н.Г.Voskresenskaya N.G.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://www.psymgou.ru/jour/article/view/182

Цель исследования заключается в изучении условий, обуславливающих готовность студентов к развитию универсальных цифровых компетенций.

Процедура и методы

Процедура и методы. Опрос проводился среди студентов вузов методом анкетирования. Опросник включал в себя вопросы, раскрывающие социально-демографические характеристики респондентов, их цифровые компетенции в области информации, общения, создания контента, безопасности, а также опыт использования цифровых компетенций в быту, образовании, профессиональной деятельности, оценку роли цифровых компетенций в различных сферах деятельности, готовность к дальнейшему формированию цифровых компетенций. Собранные в процессе анкетирования показатели включённости студентов в цифровую среду позволили выделить факторы, оказывающие влияние на готовность развивать универсальные цифровые компетенции. Выборку составили 446 студентов младших курсов (возраст: М=18,67, СТД=0,999), из них 65% – девушки. Анализ проводился с использованием дисперсионного однофакторного и многофакторного анализа (ANOVA, MANOVA), корреляционного анализа Пирсона.1

Результаты

Результаты. Исследование выявило непосредственные и опосредованные факторы, влияющие на готовность студентов развивать универсальные цифровые компетенции. К непосредственным факторам относятся высокие показатели вовлечённости в информационное интернет-пространство и развития компьютерной компетентности при низкой самооценке развития цифровых компетенций; к опосредованным факторам относятся восприятие важности цифровизации в своей жизни, количество цифровых устройств, широкий кругозор. Выявлено, что чрезмерное количество времени, проводимое в интернете, и ориентированность на развлекательный контент препятствуют формированию готовности развивать свои цифровые компетенции.

Теоретическая и/или практическая значимость. Результаты исследования вносят вклад в понимание необходимых условий для формирования готовности к развитию универсальных цифровых компетенций.

Aim

Aim. Is to analyze the external and internal factors that determine the readiness of students to develop universal digital competencies. Methodology. The survey was conducted among university students by means of a questionnaire. The questionnaire included questions revealing the socio-demographic characteristics of respondents, their digital competencies in the field of information, communication, content creation, security; experience in using digital competencies in everyday life, education, professional activity; assessment of the role of digital competencies in various fields of activity; motivation for further formation of digital competencies. The indicators of students’ involvement in the digital environment collected during the survey made it possible to identify factors that influence the willingness to develop universal digital competencies. The sample consisted of 446 undergraduate students (age: M= 18.67, STD= 0.999), 65% of them are girls. The analysis was carried out using statistical methods ANOVA, MANOVA, Pearson correlation analysis.

Results

Results. The study revealed direct and indirect factors influencing the willingness of students to develop universal digital competencies. Direct factors include high rates of involvement in the Internet information space and the development of computer competence with low self-esteem of the development of digital competencies; indirect factors include the perception of the importance of digitalization in one’s life, the number of digital devices, a broad outlook. It was revealed that an excessive amount of time spent on the Internet and the orientation of entertainment content prevent the formation of readiness to further develop their digital competencies.

Research implications

Research implications. The results of the study contribute to understanding of the necessary conditions for the formation of readiness for the development of universal digital competencies.

готовность к образованиюуниверсальные цифровые компетенциипоколение Zсамооценкапознавательная активностьreadiness for educationuniversal digital competenciesgeneration Zself-assessmentcognitive activityReferencesАнтюхова Е.А., Касаткин П.И. Цифровой вектор глобальной образовательной политики // Вестник Московского государственного института международных отношений (университета). 2020. № 13 (5). С. 331–351.Antyuhova E. A., Kasatkin P. I. [Digital vector of global educational policy]. In: Vestnik Moskovskogo gosudarstvennogo instituta mezhdunarodnyh otnoshenij (universiteta) [Bulletin of Moscow State Institute of International Relations (University)], 2020, no. 13 (5), pp. 331–351.Гаврилюк О.А., Никулина С. Ю., Мягкова Е. Г. Пути повышения качества самостоятельной работы студентов-медиков // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В. П.Астафьева. 2021. № 1 (55). С. 16–28.Gavrilyuk O. A., Nikulina S. Yu., Myagkova E. G. [Ways to improve the quality of independent work of medical students]. In: Vestnik Krasnoyarskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta im. V. P. Astaf’eva [Bulletin of Krasnoyarsk State Pedagogical University. V. P. Astafieva], 2021, no. 1 (55), pp. 16–28.Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психологические проблемы готовности к деятельности. Минск: Издательство Белорусского государственного университета, 1976. 176 с.D’yachenko M. I., Kandybovich L. A. Psihologicheskie problemy gotovnosti k deyatel’nosti [Psychological problems of readiness for activity]. Minsk, Publishing House of the Belarusian State University, 1976. 176 p.Елшанский С. П. Когнитивная неэффективность школьного обучения в условиях цифровизации // Сибирский психологический журнал. 2021. № 79. С. 130–152.Elshanskij S. P. [Cognitive inefficiency of school education in the context of digitalization]. In: Sibirskij psihologicheskij zhurnal [Siberian Journal of Psychology], 2021, no. 79, pp. 130–152.Ершова Т. В., Зива С. В. Ключевые компетенции для цифровой экономики // Информационное общество. 2018. № 3. С. 4–20.Ershova T. V., Ziva S. V. [Key competencies for the digital economy]. In: Informacionnoe obshchestvo [Information society], 2018, no. 3, pp. 4–20.ЖуравлевА. Л., Нестик Т.А. Социально-психологические последствия внедрения новых технологий: перспективные направления исследования // Психологический журнал. 2019. № 5 (40). С. 35–47.Zhuravlev A. L., Nestik T. A. [Socio-psychological consequences of the introduction of new technologies: promising areas of research]. In: Psihologicheskij zhurnal [Psychological journal], 2019, no. 5 (40), pp. 35–47.Крамаренко Н. С. Казнить нельзя помиловать: дистанционное обучение в период пандемии // Вестник Московского государственного областного университета. 2020. № 2. С. 47–51.Kramarenko N. S. [Execution cannot be pardoned: distance learning during a pandemic]. In: Vestnik Moskovskogo gosudarstvennogo oblastnogo universiteta [Bulletin of Moscow Region State University], 2020, no. 2, pp. 47–51.Ляшенко М. В. Мотивация учебной деятельности: основные понятия и проблемы // Вестник Южно-уральского государственного университета. Серия: Образование. Педагогические науки. 2019. Т. 11. № 1. С. 53–73.Lyashenko M. V. [Motivation of educational activity: basic concepts and problems]. In: Vestnik Yuzhno-ural’skogo gosudarstvennogo universiteta. Seriya: Obrazovanie. Pedagogicheskie nauki [Bulletin of the South Ural State University. Series: Education. Pedagogical Sciences], 2019, vol. 11, no. 1, pp. 53–73.Михайленко О.А., Щедрина Е. В. Информатизация общества и социальная адаптация личности // Вестник Московского государственного агроинженерного университета. 2012. № 4-1. С. 111–112.Mihajlenko O. A., Shchedrina E. V. [Informatization of society and social adaptation of the individual]. In: Vestnik Moskovskogo gosudarstvennogo agroinzhenernogo universiteta [Bulletin of Moscow State Agro-engineering University], 2012, no. 4-1, pp. 111–112.Спиридонов О. В. Учёт цифровых технологий в профессиональных стандартах машиностроения // Образование и наука без границ. 2019. №10. С. 190–195.Spiridonov O. V. [Accounting for digital technologies in professional standards of mechanical engineering]. In: Obrazovanie i nauka bez granic [Education and Science without Borders], 2019, no. 10, pp. 190–195.Степанова Ю. Н. Готовность к продолжению образования и готовность к самообразованию как основа непрерывного образования // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В. П.Астафьева. 2014. № 1 (27). С. 265–268.Stepanova Yu. N. [Willingness to continue education and readiness for self-education as a basis for continuing education]. In: Vestnik Krasnoyarskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta im. V. P. Astaf’eva [Bulletin of Krasnoyarsk State Pedagogical University named after V. P. Astafiev], 2014, no. 1 (27), pp. 265–268.Универсальные компетентности и новая грамотность: от лозунгов к реальности / под ред. М. С. Добряковой, И. Д. Фрумина, К.А. Баранникова, Н. Зиила, Дж. Мосс, И. М. Реморенко, Я. Хаутамяки. М.: Издательский дом Высшей школы экономики, 2020. 472 c.Universal’nye kompetentnosti i novaya gramotnost’: ot lozungov k real’nosti [Universal competencies and new literacy: from slogans to reality]. Moscow, Publishing House of the Higher School of Economics, 2020. 472 p.Цифровые технологии на службе педагогики и психологии: сборник научных статей XVII Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Практическая психология образования XXI века: Цифровые технологии на службе педагогики и психологии» / под общ. ред. Р. В. Ершовой. Коломна: Государственный социально-гуманитарный университет, 2021. 251 с.In: Ershova R. V., ed. Cifrovye tekhnologii na sluzhbe pedagogiki i psihologii: sbornik nauchnyh statej XVII Vserossijskoj nauchno-prakticheskoj konferencii s mezhdunarodnym uchastiem “Prakticheskaya psihologiya obrazovaniya XXI veka: Cifrovye tekhnologii na sluzhbe pedagogiki i psihologii” [Digital technologies in the service of pedagogy and psychology: a collection of scientific articles of the XVII All-Russian scientific and practical conference with international participation “Practical psychology of education of the XXI century: Digital technologies in the service of pedagogy and psychology”]. Kolomna, State Social and Humanitarian University Publ., 2021. 251 p.Belshaw D. A. J. What is digital literacy? (a doctoral thesis) [Электронный ресурс]. URL: http://etheses.dur.ac.uk/3446 (дата обращения: 16.06.2022).Belshaw D. A. J. What is digital literacy? (doctoral thesis). Available at: http://etheses.dur.ac.uk/3446 (accessed: 16.06.2022).Harden R. M. International medical education and future directions: a global perspective // Academic Medicine. 2006. Vol. 81. № 12. P. 522–529.Harden R. M. International medical education and future directions: a global perspective. In: Academic Medicine, 2006, vol. 81, no. 12, pp. 522–529.Howe N., Strauss W. Generations: The History of America’s Future, 1584 to 2069. New York: William Morrow & Company Publ., 1991. 554 p.Howe N., Strauss W. Generations: The History of America’s Future, 1584 to 2069. New York, William Morrow & Company Publ., 1991. 554 p.Wu J. Y. The indirect relationship of media multitasking self-efficacy on learning performance within the personal learning environment: Implications from the mechanism of perceived attention problems and self-regulation strategies // Computers & Education. 2017. Vol. 106. P. 56–72.Wu J. Y. The indirect relationship of media multitasking self-efficacy on learning performance within the personal learning environment: Implications from the mechanism of perceived attention problems and self-regulation strategies. In: Computers & Education, 2017, vol. 106, pp. 56–72.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.