Тамарская Нина Васильевна – доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой социальной педагогики и психологии Института педагогики и психологии
г. Москва
Nina V. Tamarskaya – Dr . Sci . (Education), Prof ., Head of the Department, Department of Social Pedagogy and Psychology, Institute of Pedagogy and Psychology
Moscow
Новикова Ирина Сергеевна – старший преподаватель кафедры социальной педагогики и психологии Института педагогики и психологии
г. Москва
Irina S. Novikova – Senior Lecturer, Department of Social Pedagogy and Psychology, Institute of Pedagogy and Psychology
Moscow
Цель. Выявление характера и особенностей взаимосвязи между сочувствием к себе и уровнем воспринимаемого стресса у студентов.
Процедура и методы. Методы исследования включают в себя теоретический анализ концепций сочувствия к себе и воспринимаемого стресса, а также эмпирическое исследование студентов с использованием методик «Шкала сочувствия к себе» К. Нефф в адаптации Е. Н. Осина и др. и «Шкала воспринимаемого стресса» в адаптации А. А. Золотаревой.
Результаты. Выявлена взаимосвязь между показателями сочувствия к себе и воспринимаемым стрессом у студентов. Наиболее значимой оказались такие прямые положительные взаимосвязи, как между общим уровнем воспринимаемого стресса, фактором дистресса и самокритикой, самоизоляцией; такие обратные отрицательные взаимосвязи, как между общим уровнем воспринимаемого стресса, фактором дистресса и общим уровнем сочувствия к себе.
Теоретическая и/или практическая значимость заключается в раскрытии возможностей дальнейших исследований и практической работы в области оказания психолого-педагогической помощи студентам, воспринимающими свой уровень стресса как высокий, а также демонстрирующие высокие показатели самокритики и самоизоляции.
Aim. Identification of the nature and features of the relationship between the socio-psychological characteristics of students: self-compassion and the level of perceived stress.
Methodology. The research methods include a theoretical analysis of the concepts of self-compassion and perceived stress, as well as an empirical study of students using techniques such as the Self-Compassion Scale (SCS) adapted by E. N. Osin et al. and the Perceived Stress Scale (PSS-10) in adaptations by A. A. Zolotareva.
Results. The relationship between the indicators of self-compassion and perceived stress among students has been revealed. The most significant were such direct positive correlations as between the general level of perceived stress, the distress factor and self-criticism, self-isolation; such reverse negative correlations as between the general level of perceived stress, the distress factor and the general level of self-compassion.
Research implications lie in the disclosure of opportunities and prospects for further research and practical work in the field of providing psychological and pedagogical assistance to students experiencing high levels of stress, as well as demonstrating high rates of self-criticism and self-isolation.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.