Лысуенко Светлана Анатольевна (г. Нижний Тагил) – кандидат психологических наук, доцент кафедры педагогики и психологии
Svetlana A. Lysuenko (Nizhny Tagil) – Cand. Sci. (Psychology), Assoc. Prof., Department of Pedagogy and Psychology
Цель. Выявление взаимосвязей таких индивидуально-личностных характеристик, как осознанное стремление к самопознанию и самоизменению, способность осознанного управления своей активностью в процессе достижения целей с компонентами субъективного благополучия.
Процедура и методы. В исследовании приняли участие студенты педагогического вуза. Объём выборки составил 128 человек, из них 51 – юноши и 77 – девушки. В качестве диагностического инструментария были использованы следующие психодиагностические методики: «Готовность к саморазвитию» (В. Л. Павлов); «Опросник стиль саморегуляции поведения – ССП-98» (В. И. Моросанова); «Методика диагностики субъективного благополучия личности» (Р. М. Шамионов, Т. В. Бескова). Обработка результатов исследования была осуществлена при помощи математического анализа (SPSS Statistics 27.0, корреляционный анализ r-Пирсона).
Результаты. Обнаружены взаимосвязи между структурными компонентами субъективного благополучия личности и такими личностными характеристиками, как способность к саморегуляции и готовность к саморазвитию.
Теоретическая и/или практическая значимость заключается в определении понимания предпосылок субъективного благополучия будущего педагога как фундамента его будущей профессионально-личностной самореализации, а также актуализации содержания образовательного процесса педагогического вуза в части целенаправленного развития у студентов способности к саморегуляции и готовности к саморазвитию как условий субъективного благополучия будущего педагога.
Aim. To identify relationships between such individual and personal characteristics as a conscious desire for self-knowledge and self-change, the ability to consciously manage one's activity in the process of achieving goals with components of subjective well-being.
Methodology. The study involved students of a pedagogical university. The sample size consisted of 128 participants, including 51 males and 77 females. The following psycho-diagnostic instruments were used: “Readiness for Self-Development” (V. L. Pavlov); “Questionnaire of the style of self-regulation of behavior – SSP-98” (V. I. Morosanova); “Method for Diagnosing Subjective Well-Being of the Individual” (R. M. Shamionov, T. V. Beskova). The processing of the research results was carried out using mathematical analysis (SPSS Statistics 27.0, Pearson’s r-correlation analysis).
Results. Relationships were identified between the structural components of an individual’s subjective well-being and such personal characteristics as the ability for self-regulation and readiness for self-development.
Research implications lie in clarifying the understanding of the prerequisites of subjective well-being of future teachers as the foundation of their future professional and personal self-realization, as well as in updating the content of the educational process in pedagogical university with regard to the purposeful development of students’ ability for self-regulation and readiness for self-development as one of the conditions for the subjective well-being of future teachers.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.