psymgouПсихологические наукиPsychological Sciences3033-64303033-6414Federal State University of Education10.18384/3033-6414-2026-2-71-79psymgou-1543Research ArticleТЕМА НОМЕРА: ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДАISSUE THEME: ECOLOGICAL EDUCATIONAL ENVIRONMENTВзаимодействие студент – искусственный интеллект: пилотный вариантStudent-AI Interaction: A Trial Versionhttps://orcid.org/0009-0003-3546-7161ВолковаЕ. С.VolkovaE. S.

Волкова Евгения Сергеевна (г. Москва) –  независимый исследователь

Evgeniya S. Volkova (Moscow) – Independent researcher

volkova.es2014@mail.ruhttps://orcid.org/0000-0002-7999-6546КапцовА. В.KaptsovA. V.

Капцов Александр Васильевич (г. Самара) – доктор психологических наук, доцент, профессор кафедры педагогической и прикладной психологии

Alexander V. Kaptsov (Samara) – Dr. Sci. (Psychology), Assoc. Prof., Prof., Department of Pedagogical and Applied Psychology

avkaptsov@mail.ruНезависимый исследовательRussian FederationМосковский городской педагогический университет, Самарский филиалРоссияMoscow City University, Samara BranchRussian Federation202630052026027179Copyright © Волкова Е.С., Капцов А.В., 20262026Волкова Е.С., Капцов А.В.Volkova E.S., Kaptsov A.V.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://www.psymgou.ru/jour/article/view/1543Цель

Цель. Изучение влияния вовлечённости в сферу искусственного интеллекта на процесс становления субъектности студентов в экопсихологическом подходе В. И. Панова.

Процедура и методы

Процедура и методы. В исследовании приняли участие 23 студента первого курса направления «педагог-психолог» Самарского филиала Московского городского педагогического университета. Выборка включила 2 мужчин и 21 женщину в возрасте 17–18 лет. Для исследования уровня развития стадий субъектности была использована методика диагностики стадий становления субъектности студентов ОСС-С6 (В. И. Панов, А. В. Капцов, Е. И. Колесникова). Вовлечённость в использование искусственного интеллекта изучалась с помощью опросника «Вовлечённость в сферу искусственного интеллекта» (С. Л. Леньков, Н. Е. Рубцова, Е. С. Низамова).

Результаты

Результаты. Доказано существование взаимосвязи между степенью вовлечённости в сферу искусственного интеллекта и уровнем стадий становления субъектности. Регрессионный анализ показал наличие влияния, оказываемого аффективной и поведенческой вовлечённостью на такие стадии становления субъектности, как: «подмастерье», «ученик», «мастер» и «творец».

Теоретическая и/или практическая значимость заключается в открытии влияния вовлёченности в сферу ИИ на развитие стадий становления субъектности студентов. Доказано наличие «эффекта Даннинга-Крюгера в союзе с ИИ» вследствие использования сервисов искусственного интеллекта, при котором наблюдаются рост самооценки собственных способностей и иллюзия компетенции, выраженные повышением уровня стадии «мастер».

Aim

Aim. To study the impact of artificial intelligence on the development of students’ agency within V. I. Panov’s eco-psychological approach.

Methodology

Methodology. The study involved 23 first-year students majoring in еру “Teacher-Psychologist” educational profile at Samara branch of the Moscow City University. The sample included 2 men and 21 women, aged 17–18. To assess the level of development of subjectivity stages, the “Diagnostics of the Stages of Student Agency Formation” methodology (OSC-S6) by A. V. Kaptsov and E. I. Kolesnikova was used. Engagement in the use of artificial intelligence was studied using the “Engagement in the Field of Artificial Intelligence” questionnaire (S. L. Lenkov, N. E. Rubtsova, E. S. Nizamova).

Results

Results. The existence of a relationship between the degree of engagement in the field of artificial intelligence and the level of agency formation stages has been proven. Regression analysis revealed the influence of affective and behavioral engagement on such stages of agency formation as: “apprentice”, “pupil”, “master”, and “creator”.

Research implications lie in discovering the influence of engagement in the field of AI on the development of students’ agency formation stages. The existence of the “Dunning-Kruger effect in conjunction with AI” has been proven as a result of the use of artificial intelligence services, which leads to an increase in self-esteem of personal abilities and an illusion of competence, expressed by an increase in the level of the “master” stage.

вовлечённостьиллюзия компетенцииискусственный интеллект (ИИ)развитие субъектностистадии становления субъектностиэкопсихологический подходengagementillusion of competenceartificial intelligence (AI)development of agencystages of agency formationeco-psychological approachReferencesРубинштейн С. Л. Бытие и сознание. СПб.: Питер, 2012. 287 с.Rubinstein, S. L. (2012). Being and Consciousness. St. Petersburg: Piter publ. (in Russ.).Брушлинский А. В. Проблемы психологии субъекта. М.: Институт психологии РАН, 1994. 109 с.Brushlinsky, A. V. (1994). Problems of the Psychology of the Subject. Moscow: Institute of Psychology of the RAS publ. (in Russ.).Ашыров Н. Д., Елхова О. И. Искусственный интеллект как субъект постинформационного общества // Современные исследования искусственного интеллекта: основные направления и результаты: сборник статей Всероссийской научно-практической конференции с международным участием (Уфа, 22–23 мая 2025 года) / отв. ред. А. Ф. Кудряшев, О. И. Елхова. Уфа: Уфимский университет науки и технологий, 2025. Ч. 2. С. 16–22.Ashyrov, N. D. & Elkhova, O. I. (2025). Artificial Intelligence as a Subject of the Post-Information Society. In: Kudryashev, A. F., Elkhova, O. I., eds. Modern Research in Artificial Intelligence: Main Directions and Results: Collection of Articles from the All-Russian Scientific and Practical Conference with International Participation (Ufa, May 22–23, 2025) Pt. 2. Ufa: Ufa University of Science and Technology publ., pp. 16–22 (in Russ.).Каменева Н. А. Использование искусственного интеллекта в высшем образовании // Цифровая гуманитаристика и технологии в образовании (DHTE 2024): сборник статей V Международной научно-практической конференции (Москва, 14–15 ноября 2024 года) / под ред. В. В. Рубцова. М.: ФГБОУ ВО МГППУ, 2024. С. 374–386.Kameneva, N. A. (2024). Use of Artificial Intelligence in Higher Education. In: Rubtsov, V. V., ed. Digital Humanities and Technologies in Education (DHTE 2024): Collection of Articles from the V International Scientific and Practical Conference (Moscow, November 14–15, 2024). Moscow: MGPPU publ., pp. 374–386 (in Russ.).Заводчиков Д. П., Лебедева Е. В., Шаров А. А. Будущее в структуре субъективного образа профессиональной жизни студентов // Образование и наука. 2024. Т. 26, № 5. С. 152–181. DOI: 10.17853/1994-5639-2024-5-152-181.Zavodchikov, D. P., Lebedeva, E. V. & Sharov, A. A. (2024). The Future in the Structure of the Subjective Image of Students’ Professional Life. In: Education and Science Journal, 26, 5, 152–181. DOI: 10.17853/1994-5639-2024-5-152-181 (in Russ.).Чопик О. А. Искусственный интеллект как фактор трансформации субъектной позиции студентов в высшем образовании // Высшее образование в России. 2025. Т. 34, № 8–9. С. 54–73. DOI: 10.31992/0869-3617-2025-34-8-9-54-73.Chopik, O. A. (2025). Artificial Intelligence as a Factor in Transforming Students’ Subjective Position in Higher Education. In: Higher Education in Russia, 34, 8-9, 54–73 (in Russ.). DOI: 10.31992/0869-3617-2025-34-8-9-54-73.Kohnke L., Moorhouse B. L., Zou D. (2023). ChatGPT for Good? On Opportunities and Challenges of Large Language Models for Education. In: Learning and Individual Differences, 103. URL: https://www.sciencedirect.com/science (accessed: 11.01.2026).Kohnke, L., Moorhouse, B. L. & Zou, D. (2023). ChatGPT for Good? On Opportunities and Challenges of Large Language Models for Education. In: Learning and Individual Differences, 103. URL: https://www.sciencedirect.com/science (accessed: 11.01.2026).Bozkurt A. (2024). Generative artificial intelligence and educational futures: Utopian or dystopian? //Bozkurt, A. (2024). Generative Artificial Intelligence and Educational Futures: Utopian or Dystopian? In: Asian Journal of Distance Education, 19, 1. URL: https://www.asianjde.com/ojs (accessed: 11.01.2026).Asian Journal of Distance Education. 2024. Vol. 19, № 1. URL: https://www.asianjde.com/ojs (дата обращения: 11.01.2026).Fernandes, D., Villa, S., Nicholls, S. et al. (2026). AI Makes You Smarter but None the Wiser: The Disconnect Between Performance and Metacognition. In: Computers in Human Behavior, 175. URL: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii (accessed: 12.01.2026).Fernandes D., Villa S., Nicholls S. et al. AI makes you smarter but none the wiser: The disconnect between performance and metacognition // Computers in Human Behavior. 2026. № 175. URL: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii (дата обращения: 12.01.2026).Dai, Y., Liu, A. & Lim, C. P. (2023). Reconceptualizing ChatGPT and Generative AI as a Student-Driven Innovation in Higher Education. In: Procedia CIRP, 119, 84–90. DOI: 10.1016/j.procir.2023.05.002.Dai Y., Liu A., Lim C. P. Reconceptualizing ChatGPT and generative AI as a student-driven innovation in higher education // Procedia CIRP. 2023. № 119. P. 84–90. DOI: 10.1016/j.procir.2023.05.002.Panov, V. I. (2014). Eco-Psychology: A Paradigmatic Search. St. Petersburg: Nestor-Istoriya publ. (in Russ.).Панов В. И. Экопсихология: парадигмальный поиск. СПб: Нестор-История, 2014. 304 с.Lenkov, S. L., Rubtsova, N. E. & Nizamova, E. S. (2025). Questionnaire “Involvement in the Sphere of Artificial Intelligence” and Its Psychometric Properties. In: Yaroslavl Pedagogical Bulletin, 1 (142), 179–196. DOI: 10.20323/1813-145X-2025-1-142-179 (in Russ.).Леньков С. Л., Рубцова Н. Е., Низамова Е. С. Опросник «Вовлечённость в сферу искусственного интеллекта» и его психометрические свойства // Ярославский педагогический вестник. 2025. № 1 (142). С. 179–196. DOI: 10.20323/1813-145X-2025-1-142-179.Lenkov, S. L. & Rubtsova, N. E. (2025). Social and Professional Determinants of Involvement in the Sphere of Artificial Intelligence. In: Vestnik of Tver State Iniversity. Series: Pedagogy and Psychology, 1 (70), 82–94. DOI: 10.26456/vtpsyped/2025.1.082 (in Russ.).Леньков С. Л., Рубцова Н. Е. Социальные и профессиональные детерминанты вовлечённости в сферу искусственного интеллекта // Вестник Тверского государственного университета. Серия: Педагогика и психология. 2025. № 1 (70). С. 82–94. DOI: 10.26456/vtpsyped/2025.1.082.Dunning, D. (2011). The Dunning–Kruger Effect: On Being Ignorant of One’s Own Ignorance. In: Advances in Experimental Social Psychology, 44, 247–296. DOI: 10.1016/B978-0-12-385522-0.00005-6.Dunning D. The Dunning–Kruger Effect: On Being Ignorant of One's Own Ignorance // Advances in Experimental Social Psychology. 2011. № 44. P. 247–296. DOI: 10.1016/B978-0-12-385522-0.00005-6.Ward, A. F. (2021). People Mistake the Internet’s Knowledge for Their Own. In: Proceedings of the National Academy of Sciences (Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America), 118 (43). URL: https://www.pnas.org (accessed: 12.01.2026).Ward A. F. People mistake the internet’s knowledge for their own // Proceedings of the National Academy of Sciences (Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America). 2021. № 118 (43). URL: https://www.pnas.org (дата обращения: 12.01.2026).Ward A. F. People mistake the internet’s knowledge for their own // Proceedings of the National Academy of Sciences (Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America). 2021. № 118 (43). URL: https://www.pnas.org (дата обращения: 12.01.2026).

The authors declare that there are no conflicts of interest present.