Волкова Елена Николаевна – доктор психологических наук, профессор Психологического института Российской академии образования (ФГБНУ «ПИ РАО»).
Москва
Elena N. Volkova – Dr. Sci. (Psychology), Prof., Psychological Institute, Russian Academy of Education (PI RAO).
Moscow
Сорокоумова Галина Вениаминовна – доктор психологических наук, профессор кафедры методики преподавания иностранных языков, педагогики и психологии НГЛУ им. Н.А. Добролюбова.
Нижний Новгород
Galina V. Sorokoumova – Dr. Sci. (Psychology), Prof., Department of Foreign Language Teaching Methods, Pedagogy, and Psychology, Linguistics University of Nizhny Novgorod.
Nizhny Novgorod
Цель статьи – теоретический анализ и операционализация понятийного аппарата, описывающего влияние цифровых технологий на социализацию современных подростков.
Процедура и методы. Посредством сравнительно-сопоставительного и концептуального анализов дифференцируются и последовательно раскрываются четыре ключевых понятия: «цифровая среда», «смешанная реальность», «гибридная реальность» и «конвергентная реальность».
Результаты. Показано, что эволюция концептов отражает сдвиг от анализа внешних условий к пониманию внутренне усвоенного, целостного жизненного мира подростка, где цифровое и физическое образуют неразделимый континуум опыта. Делается вывод о том, что концепт конвергентной реальности обладает наибольшим эвристическим потенциалом, фокусируясь на активности подростка, осваивающего и конструирующего своё социальное бытие в новых условиях.
Теоретическая и/или практическая значимость. Предпринята попытка преодолеть методологический разрыв между наблюдаемыми новыми поведенческими феноменами и устаревшими теоретическими конструктами. Чёткая дифференциация и операционализация данных понятий задают рамки для адекватных эмпирических исследований и практических интервенций в сфере образования, психологии и цифровой безопасности.
Aim. To analyze and operate the conceptual framework, describing the impact of digital technologies on the socialization of modern teenagers.
Methodology. Through comparative and conceptual analysis, the four key concepts such as “digital environment”, “mixed reality”, “hybrid reality”, and “convergent reality” are differentiated and consistently revealed.
Results. It is shown that the study of the concepts evolved from analysis of external conditions to understanding of the internally assimilated, holistic life world of a teenager, where the digital and the physical surroundings form an inseparable continuum of experience. It is concluded that the concept of convergent reality has the greatest heuristic potential, focusing on the activity of a teenager who is mastering and constructing his social being in new conditions.
Research implications. An attempt is made to bridge the methodological gap between observed new behavioral phenomena and outdated theoretical constructs. Clear differentiation and operationalization of these concepts provide a framework for adequate empirical research and practical interventions in the fields of education, psychology, and digital security.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.