psymgouПсихологические наукиPsychological Sciences3033-64303033-6414Federal State University of Education10.18384/2949-5105-2024-2-22-39psymgou-1263Research ArticleСтатьиПсихологические ресурсы и смысложизненные ориентации в альтернативных моделях профессионализации педагоговPsychological Resources and Life-Meaning Orientations in Alternative Models of Teacher Professionalizationhttps://orcid.org/0000-0001-8407-0978МитинаЛ. М.MitinaL. M.

Митина Лариса Максимовна – доктор психологических наук, профессор, главный научный сотрудник

125009, г. Москва, ул. Моховая, д. 9, стр. 4 

Larisa M. Mitina– Dr. Sci. (Psychology), Prof., Chief Researcher 

ul. Mokhovaya, 9, str. 4, Moscow, 125009 

mitinalm@mail.ruФедеральный научный центр психологических и междисциплинарных исследованийРоссияFederal Scientific Center of Psychological and Multidisciplinary ResearchRussian Federation202407022024022239Copyright © Митина Л.М., 20242024Митина Л.М.Mitina L.M.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://www.psymgou.ru/jour/article/view/1263

Цель – теоретическое обоснование и эмпирическая верификация взаимосвязи психологических ресурсов, смысложизненных ориентаций и уровней личностно-профессионального развития педагогов.

Процедура и методы

Процедура и методы. Исследование состояло из трёх этапов (n=314). На каждом этапе была специально разработана методическая программа. В ходе работы применены методы статистической обработки данных.

Результаты исследования

Результаты исследования. Выявлена специфика содержательного наполнения психологических ресурсов, рисков и барьеров личностно-профессионального развития педагогов. Показано, что основные факторы, детерминирующие личностно-профессиональное развитие педагога, – это комплекс психологических ресурсов и смысложизненных ориентаций.

Теоретическая и/или практическая значимость. Разработана технология ресурсной детерминации личностно-профессионального развития педагога, доказавшая свою эффективность в эксперименте, что позволяет рекомендовать её к внедрению в образовательный процесс школы, колледжа, вуза.

Aim

Aim. Theoretical substantiation and empirical verification of the relationship between psychological resources, life orientations and levels of personal and professional development of teachers.

Methodology

Methodology. The study consisted of three stages (n= 314). A methodical program has been specially developed at each stage. In the course of the work, methods of statistical data processing were applied.

Results

Results. The specificity of the content of psychological resources, risks and barriers of personal and professional development of teachers is revealed. It is shown that the main factors determining the personal-professional development of a teacher are a complex of psychological resources and meaning-life orientations.

Research implications

Research implications. The technology of resource determination of personal and professional development of a teacher has been developed, which has proven its effectiveness in the experiment, which allows it to be recommended for implementation in the educational process of a school, college, university.

конструктивное совладаниеконцепция и технология личностно-профессионального развития педагогамодели профессионализациипсихологические ресурсырефлексивное проектированиесмысложизненные ориентацииэмоциональноценностное вовлечениеconstructive copingthe concept and technology of personal and professional development of a teacherprofessionalization modelspsychological resourcesreflective designlife orientationsemotional and value involvement Работа выполнена в рамках государственного задания Министерства науки и высшего образования РФ «Ресурсно-прогностическая детерминация личностного и профессионального развития учащихся и педагогов как субъектов непрерывного образования: психологические основы, технологии, факторы эффективности» (FNRE-2024-0017).The work was carried out on the topic of the state assignment of the Ministry of Science and Higher Education of the Russian Federation “Resource-prognostic determination of personal and professional development of students and teachers as subjects of lifelong education: psychological foundations, technologies, efficiency factors (FNRE-2024-0017).ReferencesАмбалова С. А. Синдром психического выгорания как следствие профессионального кризиса у педагогов // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2020. Т. 9. № 1 (30). С 321-324. DOI: 10.26140/anip-2020-0901-0079Ambalova S. A. [Mental burnout syndrome as a consequence of a professional crisis among teachers]. In: Azimut nauchnyh issledovanij: pedagogika i psihologiya [Azimuth of scientific research: pedagogy and psychology], 2020, vol. 9, no. 1 (30), pp. 321-324. DOI: 10.26140/anip-2020-0901-0079Безносов С. П. Профессиональная деформация личности. СПб.: Речь, 2004. 272 с.Beznosov S. P. Professional'naya deformaciya lichnosti [Professional deformation of personality], St. Petersburg, Rech. Publ., 2004. 272 p.Водопьянова Н. Е., Никифоров Г. С., Шингаев С. М. Применение ресурсного подхода в практике психологического обеспечения профессионального здоровья // Субъект труда и организационная среда: проблемы взаимодействия в условиях глобализации: коллективная монография.Тверь: Тверской государственный университет, 2019. С.124-139.Vodopyanova N. E., Nikiforov G. S., Shingaev S. M. [Application of the resource approach in the practice of psychological support of professional health]. In: Subekt truda i organizacionnaya sreda: problemy vzaimodejstviya v usloviyah globalizacii [Subject of labor and organizational environment: problems of interaction in the conditions of globalization], Tver, Tver State University Publ., 2019, pp. 124-139.Жизнеспособность человека: индивидуальные, профессиональные и социальные аспекты: коллективная монография / А. В. Махнач, Л. Г. Дикая, А. А. Нестерова, А. И. Лактионова, Е. А. Рыльская. М.: Институт психологии РАН, 2016. 755 с.Mahnach A. V., Dikaya L. G., Nesterova A. A., Laktionova A. I., Rylskaya E. A. Zhiznespo-sobnost' cheloveka: individual'nye, professional'nye i social'nye aspekty [Human vitality: individual, professional and social aspects], Moscow, Institute of Psychology RAS, 2016. 755 p.Кашапов М. М. Структурно-функциональные характеристики ресурсного мышления педагога // Мир психологии. 2023. № 2. С. 21-29. DOI: 10.51944/20738528_2023_2_21.Kashapov M. M. [Structural and functional characteristics of a teacher’s resource thinking]. In: Mirpsihologii [World of Psychology], 2023, no. 2, pp. 21-29 . DOI: 10.51944/20738528_2023_2_21.Кибальченко И. А., Эксакусто Т. В. Психология креативности, одарённости и гениальности. Таганрог: Издательство Южного федерального университета, 2021. 237 с.Kibalchenko I. A., Eksakusto T. V. Psihologiya kreativnosti, odaryonnosti i genial'nosti [Psychology of creativity, giftedness and genius], Taganrog, Southern Federal University Publishing House, 2021. 237 p.Маслоу А. Г. Дальние пределы человеческой психики. СПб.: Питер, 2019. 444 с.Maslow A. G. Dalnie predely chelovecheskoj psihiki [Far limits of the human psyche]. St. Petersburg, Piter. Publ., 2019. 444 p.Мерзлякова Д. Р. Особенности психологического здоровья педагогов с разным уровнем профессионального мастерства в условиях цифровой трансформации образовательного процесса // Психолого-педагогические исследования. 2022. Т. 14. № 2. С. 4863. DOI: 10.17759/psyedu.2022140204.Merzlyakova D. R. [Features of the psychological health of teachers with different levels of professional skill in the conditions of digital transformation of the educational process]. In: Psihologo-pedagogicheskie issledovaniya [Psychological and pedagogical research], 2022, vol. 14, no. 2, pp. 48-63. DOI: 10,17759/psyedu.2022140204.Митин Г. В., Митина Л. М., Востокова Ю. И. Профессиональные деформации педагогов и девиации учащихся в период глобального кризиса: психологическая диагностика, профилактика, коррекция // Психология и право. 2023. № 2. С. 183-205 DOI: 10.17759/psylaw.2023130214.Mitin G. V., Mitina L. M., Vostokova Yu. I. [Professional deformations of teachers and deviations of students during the global crisis: psychological diagnostics, prevention, correction].In: Psihologiya ipravo [Psychology and Law], 2023, no. 2, pp. 183-205. DOI: 10.17759/psylaw2023130214Митина Л. М. Личностно-профессиональное развитие учителя: стратегии, ресурсы, риски. СПб.: Нестор-История, 2018. 456 с.Mitina L. M. Lichnostno-professional'noe razvitie uchitelya: strategii, resursy, riski [Personal and professional development of a teacher: strategies, resources, risks] St Petersburg, Nestor-Istoriya Publ., 2018. 456 p.Митина Л. М. Конвергенция научных традиций и инновационных технологий как путь к обновлению содержания педагогической деятельности // Теоретическая и экспериментальная психология. 2022. № 3. С. 143-161. DOI: 10.24412/2073-0861-2022-3-143-161.Mitina L. M . [Convergence of scientific traditions and innovative technologies as a path to updating the content of pedagogical activity]. In: Teoreticheskaya i eksperimental'naya psihologiya [Theoretical and experimental psychology], 2022, no. 3, pp. 143-161. DOI: 10.24412/2073-0861-2022-3-143-161.Митина Л . М., Митин Г. В., Востокова Ю. И. Психологические закономерности и ресурсы личностно-профессионального развития полисубъектной общности «педагог - учащийся» при переходе с одной ступени образования на другую в условиях технологических трансформаций // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Психологические науки. 2023. № 1. С. 77-95 DOI: 10.18384/2310-7235-2023-1-77-95Mitina L. M., Mitin G. V, Vostokova Yu. I. [Psychological patterns and resources of personal and professional development of the multi-subject community “teacher-student” during the transition from one level of education to another in the conditions of technological transformations]. In: Vestnik Moskovskogo gosudarstvennogo oblastnogo universiteta. Seriya: Psihologicheskie nauki [Bulletin of Moscow State regional university. Series: Psychological Sciences], 2023, no. 1, pp. 77-95. DOI: 10.18384/2310-7235-2023-1-77-95.Педагог в контексте личностного и профессионального развития: реальность и перспективы / Л. М. Митина, Н. А. Шайденко, З. В. Лукашеня, С. Н. Кипурова, Э. В. Онищенко. М.: Психологический институт Российской академии образования, 2022. 276 с.Mitina L. M., Shajdenko N. A., Lukashenya Z. V., Kipurova S. N., Onishchenko E. V. Pedagog v kontekste lichnostnogo i professional’nogo razvitiya: real’nost’ iperspektivy [Teacher in the context of personal and professional development: reality and prospects]. Moscow, Psychological Institute of the Russian Academy Education Publ., 2022. 276 p.Ресурсы жизнеспособности и стрессоустойчивости современного человека: Психологические, психофизиологические, нейробиологические, педагогические аспекты / Д. Н. Здобнова, Л. Ш. Карапетян, Е. И. Колтунов, С. Ю. Коробова, И. О. Воронова. Челябинск: Полиграф-Мастер, 2021. 264 с.Zdobnova D. N., Karapetyan L. Sh., Koltunov E. I., Korobova S. Yu., Voronova I. O. Resursy zhiznesposobnosti i stressoustojchivosti sovremennogo cheloveka: Psihologicheskie, psihofizio-logicheskie, nejrobiologicheskie, pedagogicheskie aspekty [Resources of vitality and stress resistance of modern man: Psychological, psychophysiological, neurobiological, pedagogical aspects]. Chelyabinsk, Poligraf-Master Publ., 2021. 264 p.Симатова О. Б. Общепрофессиональные деформации педагогов с различным типом личности по отношению к социальной конкуренции // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. 2021. № 202. С. 117—128. DOI: 10.33910/1992-6464-2021-202-117-128.Simatova O. B. [General professional deformations of teachers with different personality types in relation to social competition]. In: Izvestiya Rossijskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta im. A. I. Gercena [News of the Russian State Pedagogical University named after. A. I. Herzen], 2021, no. 202, pp. 117-128. DOI: 10.33910/1992-6464-2021-202-117-128.Толочек В. А. Условия социальной среды, ресурсы и социальная успешность субъектов: открытые вопросы // Психологический журнал. 2022. Т. 43. № 4. С. 36-47. DOI: 10.31857/S020595920021478-1.Tolochek V. A. [Conditions of the social environment, resources and social success of subjects: open questions]. In: Psihologicheskij zhurnal [Psychological Journal], 2022, vol. 43, no. 4, pp. 36-47. DOI: 10.31857/S020595920021478-1.Хазова С. А. Ресурсный подход в психологии // Научные подходы в современной отечественной психологии / под. ред. А.Л. Журавлева и др. М.: Институт психологии РАН, 2023. С. 377-390.Hazova S. A. [Resource approach in psychology] In: Zhuravlev A.L. ed. Nauchnye podhody v sovremennoj otechestvennoj psihologii [Scientific approaches in modern domestic psychology], Moscow, Institute of Psychology of the Russian Academy of Sciences Publ., 2023, pp. 377-390.Чудновский В. Э. Смысл жизни и судьба. М.: Ось-89, 1997. 208 с.Chudnovskij V. E. Smysl zhizni i sudba [The meaning of life and fate], Moscow, Os'-89 Publ., 1997. 208 p.Mitina L. M., Mitin G.V., Shchelina S.O. Psychological analysis of prospective studies of continuous pedagogic education within the framework of the convergence principle: traditions and innovations // Perspektivy nauki i obrazovania - Perspectives of Science and Education. 2023. № 2 (62). P. 453-468. DOI: 10.32744/pse.2023.2.26.Mitina L. M., Mitin G. V., Shchelina S. O. Psychological analysis of prospective studies of continuous pedagogic education within the framework of the convergence principle: traditions and innovations. In: Perspektivy nauki i obrazovania - Perspectives of Science and Education, 2023, no. 2 (62), pp. 453-468. DOI: 10.32744/pse.2023.2.26.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.