psymgouПсихологические наукиPsychological Sciences3033-64303033-6414Federal State University of Educationpsymgou-1258Research ArticleОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ, ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ, ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИGENERAL PSYCHOLOGY, PERSONALITY PSYCHOLOGY, HISTORY OF PSYCHOLOGYОсобенности эмоционального благополучия учителяFeatures of a teacher’s emotional well-beinghttps://orcid.org/0000-0002-2261-2505ПечеркинаА. А.PecherkinaA. A.

Печеркина Анна Александровна – кандидат психологических наук, доцент, заведующий кафедрой педагогики и психологии образования 

620000, Свердловская обл., г. Екатеринбург, пр-т Ленина, д. 51

Anna A. Pecherkina – Cand. Sci. (Psychology), Assoc. Prof., Head of the Department Pedagogy and Psychology Education 

pr-t Lenina, 51, Sverdlovsk region, Yekaterinburg, 620000

a.a.pecherkina@urfu.ruhttps://orcid.org/0009-0006-0918-0206КоваленкоА. А.KovalenkoA. A.

Коваленко Анна Андреевна – лаборант-исследователь научной лаборатории «Центр популяционных исследований» 

620000, Свердловская обл., г. Екатеринбург, пр-т Ленина, д. 51

Anna A. Kovalenko – Laboratory assistant-researcher of the scientific laboratory «Center for Population Research»

pr-t Lenina, 51, Sverdlovsk region, Yekaterinburg, 620000

aak.bio.chim@mail.ruУральский федеральный университет имени первого Президента России Б. Н. ЕльцинаРоссияUral Federal University named after the First President of Russia B. N. YeltsinRussian Federation202430012024013447Copyright © Печеркина А.А., Коваленко А.А., 20242024Печеркина А.А., Коваленко А.А.Pecherkina A.A., Kovalenko A.A.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://www.psymgou.ru/jour/article/view/1258

Цель – вывить особенности эмоционального благополучия учителя с разным стажем работы и на разных ступенях преподавания.

Процедура и методы

Процедура и методы. В исследовании использовались следующие диагностические методики: шкала позитивного и негативного аффекта (Е.Н. Осин); шкала дифференциальных эмоций (К. Изард); опросник профессионального выгорания К. Маслач, С. Джексон (адаптация Н.Е. Водопьяновой); опросник удовлетворенности трудом (А.В. Батаршев); методика диагностики субъективного благополучия личности (Шамионов Р.М., Бескова Т.В.). Для математической обработки полученных результатов использовался H-критерий Краскела-Уоллиса.

Результаты

Результаты. По результатам сравнительного анализа установлено, что с увеличением стажа работы в школе у учителя повышается индекс позитивных эмоций и уровень профессиональной ответственности. Более эмоционально благополучными являются учителя со стажем работы от 1 года до 5 лет и более 20 лет. Учителя, преподающие в начальной школе и среднем звене более эмоционально благополучны, чем педагоги старшего звена.

Практическая значимость

Практическая значимость. Полученные результаты можно использовать педагогами-психологами при проведении программ профилактики эмоционального выгорания учителей.

 

 

Aim is to identify the features of the emotional well–being of teachers with different work experience and at different levels of teaching.

 Procedure and methods

 Procedure and methods. The following diagnostic methods were used in the study: the scale of positive and negative affect (E. N. Osin); the scale of differential emotions (K. Izard); questionnaire of professional burnout K. Maslach, S. Jackson (adaptation by N. E. Vodopyanova); questionnaire of job satisfaction (A. V. Batarshev); methodology for diagnosing subjective well-being of a person (Shamionov R. M., Beskova T. V.). For mathematical processing of the results obtained, the Kraskel-Wallis H-criterion was used.

 Results

 Results. According to the results of the comparative analysis, it was found that with an increase in the length of work at school, the teacher’s index of positive emotions and the level of professional responsibility increases. Teachers with work experience from 1 to 5 years and more than 20 years are more emotionally prosperous. Teachers who teach in elementary and middle school are more emotionally well-off than senior teachers.

 Research implications

 Research implications. The results obtained can be used by educational psychologists in conducting programs for the prevention of emotional burnout of teachers.

аффектблагополучиеудовлетворенность трудомэмоциональное благополучиеэмоциональное выгораниеaffectwell-beingjob satisfactionemotional well-beingemotional burnoutReferencesАлферова Е. И., Зеер Э. Ф. Психологические особенности ответственности учителей в процессе профессионального становления // Образование и наука. Известия Уральского отделения Российской академии образования. 2007. № 6 (48). С. 59–70.Alferova E. I., Zeer E. F. [Psychological features of a professional teacher in the process of professional development]. In: Obrazovanie i nauka. Izvestiya Ural’skogo otdeleniya Rossijskoj akademii obrazovaniya [Education and Science. News of the Ural Branch of the Russian Academy of Education], 2007, no. 6 (48), pp 59–70.Аронова Е. Ю. Оценка профессиональной деятельности педагогов в контексте жизненной удовлетворённости // Вестник педагогических наук. 2020. № 3. С. 5–15.Aronova E. Yu. [Assessing the professional activities of teachers during the period of life satisfaction]. In: Vestnik pedagogicheskih nauk [Bulletin of Pedagogical Sciences], 2020, no. 3, pp. 5–15.Бадулина О. И. Педагогические основы эмоционального благополучия дошкольников: автореф. дис. ... канд. пед. наук. М., 1998. 23 с.Badulina O. I. Pedagogicheskie osnovy emocional’nogo blagopoluchiya doshkol’nikov: avtoref. dis. ... kand. ped. nauk [Pedagogical foundations of emotional development of preschoolers: abstract of Cand. Sci. thesis in Pedagogy]. Moscow, 1998. 23 p.Банникова Г. С., Павлова Т. С. Психологическое благополучие специалистов, работающих в системе образования мегаполиса // Психологическое сопровождение безопасности образовательной среды школы в условиях внедрения новых образовательных и профессиональных стандартов: материалы Всероссийской заочной научной интернетконференции, Москва, 2 октября 2015 г. / под ред. И. А. Баевой. М.: Московский государственный психолого-педагогический университет, 2015. С. 84–90.Bannikova G. S., Pavlova T. S. [Psychological well-being of specialists working in the education system of a metropolis]. In: Baeva I. A., ed. Psihologicheskoe soprovozhdenie bezopasnosti obrazovatel’noj sredy shkoly v usloviyah vnedreniya novyh obrazovatel’nyh i professional’nyh standartov: materialy Vserossijskoj zaochnoj nauchnoj internet-konferencii, Moskva, 2 oktyabrya 2015 g. [Psychological support for the safety of the educational environment of the school in the conditions of the development of new education and professional standards: materials of the All-Russian correspondence scientific Internet conference, Moscow, 2 October 2015]. Moscow, Moscow State Psychological and Pedagogical University Publ., 2015, pp. 84–90.Быкова С. С. Профессиональная ответственность будущего педагога: содержание и структура понятия // Ярославский педагогический вестник. 2016. № 3. С. 49–53.Bykova S. S. [Professional responsibility of the future teacher: content and structure of concepts]. In: Yaroslavskij pedagogicheskij vestnik [Yaroslavl Pedagogical Bulletin], 2016, no. 3, pp. 49–53.Воюшина Е. А., Постникова М. И. Психологическое благополучие педагогов с разным стажем педагогической деятельности (поколенческий аспект) // Герценовские чтения: психологические исследования в образовании. 2019. № 2. С. 842–850. DOI: 10.33910/herzenpsyconf-2019-2-105.Voyushina E. A., Postnikova M. I. [Psychological well-being of teachers with different work experience (generational aspect)]. In: Gercenovskie chteniya: psihologicheskie issledovaniya v obrazovanii [Herzen Readings: Psychological Research in Education], 2019, no. 2, pp. 842– 850. DOI: 10.33910/herzenpsyconf-2019-2-105.Гаврилова Л. В., Козлова М. А. Теоретические аспекты изучения эмоциональной сферы начинающего учителя // Преподаватель XXI век. 2018. № 1 (1). С. 88–98.Gavrilova L. V., Kozlova M. A. [Theoretical aspects of studying the emotional sphere of a beginning teacher]. In: Prepodavatel’ XXI vek [Teacher of the XXI century], 2018, no. 1 (1), pp. 88–98.Гоулман Д. Эмоциональный интеллект. Почему он может значить больше, чем IQ? М.: Манн, Иванов и Фербер, 2022. 544 с.Goulman D.Emocional’nyj intellekt. Pochemu on mozhet znachit’ bol’she, chem IQ? [Emotional intelligence. Why can it matter more than IQ?]. Moscow, Mann, Ivanov i Ferber Publ., 2022. 544 p.Григорова Ю. Б. Структура эмоционального благополучия // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2019. Т. 1. № 1 (26). С. 331–334. DOI: 10.26140/anip2019-0801-0082.Grigorova Yu. B. [Structure of emotional stress]. In: Azimut nauchnyh issledovanij: pedagogika i psihologiya [Azimuth of scientific research: pedagogy and psychology], 2019, vol. 1, no. 1 (26), pp. 331–334. DOI: 10.26140/anip-2019-0801-0082.Даллакян Р. О. Факторы, способствующие образованию синдрома эмоционального выгорания, в профессиональной деятельности учителя // Инновации. Наука. Образование. 2021. № 25. С. 1378–1383.Dallakyan R. O. [Factors contributing to the syndrome of emotional burnout in the professional activity of a teacher]. In: Innovacii. Nauka. Obrazovanie [Innovations. The science. Education], 2021, no. 25, pp. 1378–1383.Ефремова О. И. Профессиональная ответственность учителя: анализ психологических особенностей проявления // Психология обучения. 2019. № 5. С. 88–100.Efremova O. I. [Professional responsibility of a teacher: analysis of psychological manifestations]. In: Psihologiya obucheniya [Psychology of education], 2019, no. 5, pp. 88–100.Кондратьева О. Г. Структура синдрома эмоционального выгорания у педагогов в зависимости от стажа профессиональной деятельности // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2017. Т. 6. № 3 (20). С. 304–306.Kondrat’eva O. G. [The structure of the emotional burnout syndrome among teachers depending on the length of professional activity]. In: Azimut nauchnyh issledovanij: pedagogika i psihologiya [Azimuth of scientific research: pedagogy and psychology], 2017, no. 6, no. 3 (20), pp. 304–306.Ларионова Л. А. Взаимосвязь ценностных ориентаций и удовлетворённости профессиональной деятельностью у учителей начальных классов // Социальная компетентность. 2021. Т. 6. № 1 (19). С. 47–59.Larionova L. A. [Interrelation of value orientations and satisfaction with the professional sphere among primary school teachers]. In: Social’naya kompetentnost’ [Social competence], 2021, vol. 6, no. 1 (19), pp. 47–59.Одинцова В. В., Горчакова Н. М. Эмоциональное благополучие как интегративная характеристика эмоциональной сферы // Вестник Санкт-Петербургского государственного университета. Серия 12. 2014. № 1. С. 69–77.Odincova V. V., Gorchakova N. M. [Emotional well-being as an integrative characteristic of the emotional sphere]. In: Vestnik Sankt-Peterburgskogo gosudarstvennogo universiteta [Bulletin of St. Petersburg University], 2014, vol. 12, no. 1, pp. 69–77.Пахалкова А. А. Эмоциональное благополучие как компонент безопасной образовательной среды // Психолог. 2015. № 1. С. 44–65. DOI: 10.7256/2409-8701.2015.1.13783.Pahalkova A. A. [Emotional well-being as a component of a safe educational environment]. In: Psiholog [Psychologist], 2015, no. 1, pp. 44–65. DOI: 10.7256/2409-8701.2015.1.13783.Печеркина А. А., Коваленко А. А. К вопросу о необходимости изучения эмоционального благополучия молодого учителя // Актуальные проблемы экстремальной и кризисной психологии: материалы IV Всероссийской научно-практической конференции, Екатеринбург, 07–08 апреля 2022 г. Екатеринбург: Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б. Н. Ельцина, 2022. С. 77–79.Pecherkina A. A., Kovalenko A. A. [On the issue of the need to study the emotional state of a young teacher]. In: Aktual’nye problemy ekstremal’noj i krizisnoj psihologii: materialy IV Vserossijskoj nauchno-prakticheskoj konferencii, Ekaterinburg, 07–08 aprelya 2022 g. [Current problems of extreme and crisis psychology: materials of the IV All-Russian scientific and practical conference, Ekaterinburg, April 07–08, 2022]. Ekaterinburg, Ural Federal University named after the first President of Russia B. N. Yeltsin Publ., 2022, pp. 77–79.Погорская В. А. Субъективное благополучие педагога в учебном процессе // International journal of medicine and psychology. 2020. Т. 3. № 1. С. 74–77.Pogorskaya V. A. [Subjective well-being of a teacher in the educational process]. In: International journal of medicine and psychology, 2020, vol. 3, no. 1, pp. 74–77.Поляков А. С. Взаимосвязь профессиональной ответственности и отношения к обучающимся у учителей начальных классов с разным стажем деятельности [Электронный ресурс] // Мир науки. Педагогика и психология. 2021. Т. 9. № 2. URL: https://mir-nauki.com/PDF/12PSMN221.pdf (дата обращения: 17.08.2023).Polyakov A. S. [Interrelation of professional responsibility and attitude to learning among primary school teachers with different work experience]. In: Mir nauki. Pedagogika i psihologiya [World of Science. Pedagogy and psychology], 2021, vol. 9, no. 2. Available at: https://mir-nauki.com/PDF/12PSMN221.pdf (accessed: 17.08.2023).Сиврикова Н. В., Черникова Е. Г., Соколова Н. А. Удовлетворённость жизнью и образовательным процессом как предикторы социально-психологической адаптации учителей // Вестник Новосибирского государственного педагогического университета. 2017. Т. 7. № 6. С. 87–100.Sivrikova N. V., Chernikova E. G., Sokolova N. A. [Life satisfaction and the educational process as predictors of socio-psychological stability of teachers]. In: Vestnik Novosibirskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta [Bulletin of the Novosibirsk Pedagogical State University], 2017, vol. 7, no. 6, pp. 87–100.Сырицо Т. Г. Эмоциональность как профессионально-важное качество учителя: автореф. дис. ... канд. психол. наук. СПб., 1997. 19 с.Syrico T. G. Emocional’nost’ kak professional’no-vazhnoe kachestvo uchitelya: avtoref. dis. ... kand. psihol. nauk [Emotionality as a professionally important quality of a teacher: abstract of Cand. Sci. in Psychology]. St. Petersburg, 1997. 19 p.Силаков А. С. Эмоциональная модальность деятельности педагога как фактор выбора субъект-субъектного стиля общения в системе «Учитель–ученик» [Электронный ресурс] // Учёные записки: электронный научный журнал Курского государственного университета. 2013. № 4 (28). URL: http://scientific-notes.ru/magazine/archive/number/33 (дата обращения: 24.09.2023).Silakov A. S. [Emotional modality of a teacher’s activity as a factor in the choice of subject-subject style of communication in the “Teacher-student” system]. In: Uchyonye zapiski: elektronnyj nauchnyj zhurnal Kurskogo gosudarstvennogo universiteta [Scientific notes: electronic scientific journal of Kursk University], 2013, no. 4 (28), pp. 246–253.Тарабакина Л. В. Эмоциональное здоровье подростка: риски и возможности. М.: Московский педагогический государственный университет, 2017. 193 с.Tarabakina L. V. Emocional’noe zdorov’e podrostka: riski i vozmozhnosti [Emotional health of a teenager: risks and opportunities]. Moscow, Moscow Pedagogical State University Publ., 2017. 193 p.Чернобровкина С. В., Мазура Т. М. Профессиональные и личностные факторы психологического благополучия сотрудников в организации // Вестник Омского университета. Серия: Психология. 2021. № 1. С. 30–39. DOI: 10.24147/2410-6364.2021.1.30-39.Chernobrovkina S. V., Mazura T. M. [Professional and personal factors of psychological behavior of employees in an organization]. In: Vestnik Omskogo universiteta. Seriya: Psihologiya [Bulletin of Omsk University. Series: Psychology], 2021, no. 1, pp. 30–39. DOI: 10.24147/2410-6364.2021.1.30-39.Фадеева О. В., Модина Т. Ф. Исследование личностных ресурсов педагогов с разным педагогическим стажем // Проблемы психологического благополучия: матери-алы Международной научной заочной конференции, Екатеринбург, 19 марта 2021 г. Екатеринбург: Уральский государственный педагогический университет, 2021. С. 277–280.Fadeeva O. V., Modina T. F. [Study of personal resources of teachers with different teaching experience]. In: Problemy psihologicheskogo blagopoluchiya: materialy Mezhdunarodnoj nauchnoj zaochnoj konferencii, Ekaterinburg, 19 marta 2021 g. [Problems p psychological well-being: materials of the International Scientific Correspondence Conference,Ekaterinburg, March 19, 2021]. Ekaterinburg, Ural State Pedagogical University Publ., 2021, pp. 277–280.Фрайфельд И. В. Эмоциональное благополучие как условие развития физических качеств детей 4–5 лет в процессе двигательной деятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук. Екатеринбург, 2013. 23 с.Frajfel’d I. V. Emocional’noe blagopoluchie kak uslovie razvitiya fizicheskih kachestv detej 4–5 let v processe dvigatel’noj deyatel’nosti: avtoref. dis. ... kand. ped. nauk [Emotional well-being as a condition for the development of physical qualities of children 4–5 years old in the process of motor activity: abstract of Cand. Sci. thesis in Psychology]. Ekaterinburg, 2013. 23 p.Fredrickson B. L. The role of positive emotions in positive psychology: The broadenand-build theory of positive emotions // American Psychologist. 2001. № 56. P. 218–226. DOI: 10.1037//0003-066x.56.3.218.Fredrickson B. L. The role of positive emotions in positive psychology: The broaden-and-build theory of positive emotions. In: American Psychologist, 2001, no. 56, pp. 218–226. DOI: 10.1037//0003-066x.56.3.218.Lamers S. M. A., Bolier L., Westerhof G. J. The impact of emotional well-being on long-term recovery and survival in physical illness: a meta-analysis // Journal of Behavioral Medicine. 2012. № 35. P. 538–547. doi: 10.1007/s10865-011-9379-8.Lamers S. M. A., Bolier L., Westerhof G. J. The impact of emotional well-being on long-term recovery and survival in physical illness: a meta-analysis. In: Journal of Behavioral Medicine, 2012, no. 35, pp. 538–547. DOI: 10.1007/s10865-011-9379-8.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.