psymgouПсихологические наукиPsychological Sciences3033-64303033-6414Federal State University of Education10.18384/2949-5105-2023-4-108-119psymgou-1240Research ArticleПСИХОЛОГИЯ ТРУДА, ИНЖЕНЕРНАЯ ПСИХОЛОГИЯ, КОГНИТИВНАЯ ЭРГОНОМИКАLABOR PSYCHOLOGY, ENGINEERING PSYCHOLOGY, COGNITIVE ERGONOMICSМотивационный аспект системогенеза профессионального становления психолога как субъекта труда на этапе допрофессионального развитияMotivational Aspect of the Systemogenesis of the Professional Formation of a Psychologist as a Subject of Labor at the Stage of Pre-Professional Developmenthttps://orcid.org/0000-0002-2934-5657ЕгоренкоТ. А.EgorenkoT. A.

Егоренко Татьяна Анатольевна – кандидат психологических наук, доцент, заведующий кафедрой педагогической психологии имени профессора В. А. Гуружапова

127051, г. Москва, ул. Сретенка, д. 29

Tatiana A. Egorenko – Cand. Sci. (Psychology), Assoc. Prof., Head of the Chair of Pedagogical Psychology named after Professor V. A. Guruzhapov 

ul. Sretenka, 29, Moscow, 127051, Russian Federation

 

egorenkota@mgppu.ruМосковский государственный психолого-педагогический университетРоссияMoscow State University of Psychology & EducationRussian Federation20231212202304108119Copyright © Егоренко Т.А., 20242024Егоренко Т.А.Egorenko T.A.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://www.psymgou.ru/jour/article/view/1240Цель

Цель. Описать изменения мотивационного компонента системогенеза профессионального становления субъекта труда на этапе допрофессионального развития в зависимости от выраженности личностных качеств.

Процедура и методы

Процедура и методы. В исследовании приняли участие 817 студентов-психологов 1–4 курсов, обучающихся в ведущих российских вузах. Интерпретация результатов исследования подтверждена методами математико-статистической обработки данных.

Результаты

Результаты. По мере профессионального становления на стадии профессиональной подготовки психолога, как субъекта труда, диспозиция ведущих мотивов значимо не изменяется, при этом мотивация, оцениваемая в контексте профессионально-важных личностных качеств, проявляет специфику, обусловленную этапом профессиональной подготовки (курсом обучения).

Теоретическая и/или практическая значимость. Результаты исследования вносят вклад в изучение проблемы мотивационного компонента система генеза профессионального становления психолога как субъекта труда.

Aim

Aim. To describe the changes in the motivational component of the systemogenesis of the professional formation of a labor subject at the stage of pre-professional development, depending on the severity of personal qualities.

Methodology

Methodology. The study involved 817 psychology students of the 1st – 4th courses studying at leading Russian universities. The interpretation of the research results is confirmed by the methods of mathematical and statistical data processing.

Results

Results. As the professional formation at the stage of professional training of a psychologist, as a subject of labor, the disposition of the leading motives does not change significantly, while motivation, evaluated in the context of professionally important personal qualities, shows the specifics due to the stage of professional training (course of study).

Research implications

Research implications. The results of the study contribute to the study of the problem of the motivational component of the system of genesis of the professional formation of a psychologist as a subject of labor.

профессиональное становлениемотивациядопрофессиональное развитиепрофессиональная подготовка психологаprofessional formationmotivationpre-professional developmentprofessional training of a psychologistReferencesАфоньшина И. В., Яцунова Е. Б. Изучение синдрома эмоционального выгорания у студентов на разных ступенях обучения // Психология человека в современном мире. 2009. № 4. С. 99–104.Afon'shina I. V., Yacunova E. B. [Study of emotional burnout syndrome in students at different levels of education]. In: Psihologiya cheloveka v sovremennom mire [Human psychology in the modern world], 2009, no. 4, pp. 99–104.Горбушина А. В. Динамика структуры мотивации профессиональной деятельности педагогов в зависимости от трудового стажа: автореф. дис. … канд. психол. наук. Киров, 2019. 26 с.Gorbushina A. V. Dinamika struktury motivacii professional'noj deyatel'nosti pedagogov v zavisimosti ot trudovogo stazha: avtoref. dis. … kand. psihol. nauk [Dynamics of the structure of motivation for the professional activities of teachers depending on their work experience: abstract of Cand. Sci. thesis in Psychology]. Kirov, 2019. 26 p.Грецов А. Г., Азбель А. А. Психологические тесты для старшеклассников и студентов. СПб.: Питер, 2012. 208 с.Grecov A. G., Azbel A. A. Psihologicheskie testy dlya starsheklassnikov i studentov [Psychological tests for high school students and students]. St. Petersburg, Piter Publ., 2012. 208 p.Егоренко Т. А. Детерминанты профессионального становления субъекта труда – будущего психолога // Вестник Тверского государственного университета. Серия: Педагогика и психология. 2019. № 2 (47). С. 36–42.Egorenko T. A. [Determinants of the professional development of the subject of labor – the future psychologist]. In: Vestnik Tverskogo gosudarstvennogo universiteta. Seriya: Pedagogika i psihologiya [Bulletin of Tver State University. Series: Pedagogy and psychology], 2019, no. 2 (47), pp. 36–42.Егоренко Т. А. Методы активизации профессионального самоопределения личности на этапе допрофессионального развития: опыт зарубежных стран // Современная зарубежная психология. 2022. Т. 11. № 3. С. 61–70. DOI: 10.17759/jmfp.2022110306.Egorenko T. A. [Methods for activating professional self-determination of the individual at the stage of pre-professional development: experience of foreign countries]. In: Sovremennaya zarubezhnaya psihologiya [Modern foreign psychology], 2022, vol. 11, no. 3, pp. 61–70. DOI: 10.17759/jmfp.2022110306.Зеер Э. Ф., Степанова Л. Н. Акмеологическая технология прогнозирования индивидуальных профессионально-ориентированных траекторий развития личности студентов // Образование и наука. 2023. Т. 25. № 6. С. 69–98. DOI: 10.17853/1994-56392023-6-69-99.Zeer E. F., Stepanova L. N. [Acmeological technology for predicting individual professionally oriented trajectories of personality development of students]. In: Obrazovanie i nauka [Education and Science], 2023, vol. 25, no. 6, pp. 69–98. DOI: 10.17853/1994-5639-2023-669-99.Леньков С. Л., Рубцова Н. Е. Личностное и профессиональное развитие психологов // Интеграция психологической науки и практики: основные проблемы и новые перспективы развития: сборник трудов Международной научно-практической конференции, Мытищи, 10 февраля 2022 г. СПб.: НИЦ АРТ, 2022. С. 79–86. DOI: 10.51623/907478565_79.Len'kov S. L., Rubcova N. E. [Personal and professional development of psychologists]. In: Integraciya psihologicheskoj nauki i praktiki: osnovnye problemy i novye perspektivy razvitiya: sbornik trudov Mezhdunarodnoj nauchno-prakticheskoj konferencii, Mytishchi, 10 fevralya 2022 g. [Integration of psychological science and practice: main problems and new prospects for development: collection of proceedings of the International Scientific and Practical Conference, Mytishchi, February 10, 2022]. St. Petersburg, NIC ART Publ., 2022, pp. 79–86. DOI: 10.51623/907478565_79.Манукян В. Р. Специфика кризисов профессионального развития на разных этапах обучения в вузе // Вестник Санкт-Петербургского государственного университета. Серия 12. 2012. № 3. С. 62–69.Manukyan V. R. [Specifics of professional development crises at different stages of study at a university]. In: Vestnik Sankt-Peterburgskogo gosudarstvennogo universiteta. Seriya 12 [Bulletin of the St. Petersburg State University. Series 12], 2012, no. 3, p. 62–69.Поваренков Ю. П. Проблемы психологии профессионального становления личности. Саратов: Саратовский государственный социально-экономический университет, 2013. 322 с.Povarenkov Yu. P. Problemy psihologii professional'nogo stanovleniya lichnosti [Problems of psychology of professional development of personality]. Saratov, Saratov State SocioEconomic University Publ., 2013. 322 p.Толочек В. А. Профессиональная карьера как предмет психологического исследования // Ярославский педагогический вестник. 2023. № 2 (131). С. 145–154. DOI: 10.20323/1813-145X_2023_2_131_145.Tolochek V. A. [Professional career as a subject of psychological research]. In: Yaroslavskij pedagogicheskij vestnik [Yaroslavl Pedagogical Bulletin], 2023, no. 2 (131), pp. 145–154. DOI: 10.20323/1813-145X_2023_2_131_145.Чермянин С. В., Загорная Е. В., Капитанаки В. Е. Особенности учебно-профессиональной мотивации студентов-психологов и ее динамика на разных этапах обучения в вузе // Вестник Ленинградского государственного университета им. А. С. Пушкина. 2021. № 4. С. 154–167. DOI: 10.35231/18186653_2021_4_154.Chermyanin S. V., Zagornaya E. V., Kapitanaki V. E. [Features of educational and professional motivation of student psychologists and its dynamics at different stages of study at the university]. In: Vestnik Leningradskogo gosudarstvennogo universiteta im. A. S. Pushkina [Bulletin of the Leningrad State University named after A. S. Pushkin], 2021, no. 4, pp. 154– 167. DOI: 10.35231/18186653_2021_4_154.Andersen S. C., Hjortskov M. The unnoticed influence of peers on educational preferences // Behavioural Public Policy. 2019. P. 3–24.Andersen S. C., Hjortskov M. The unnoticed influence of peers on educational preferences. In: Behavioural Public Policy, 2019, pp. 3–24.Bertrand M., Mogstad M., Mountjoy J. Improving educational pathways to social mobility: evidence from Norway’s «reform 94» [Электронный ресурс] // Journal of Labor Economics. 2021. Vol. 39. № 4. URL: https://www.nber.org/papers/w25679 (дата обращения: 30.10.2023). DOI: 10.1086/713009.Bertrand M., Mogstad M., Mountjoy J. Improving educational pathways to social mobility: evidence from Norway’s «reform 94». In: Journal of Labor Economics, 2021, vol. 39, no. 4. Available at: https://www.nber.org/papers/w25679 (accessed: 30.10.2023). DOI: 10.1086/713009.Choose your own intervention: Using choice to enhance the effectiveness of a utility-value intervention / E. Q. Rosenzweig, J. M. Harackiewic, S. J. Priniski, C. A. Hecht, E. A. Canning, Y. Tibbetts, J. S. Hyde // Motivation Science. 2019. № 5. P. 269–276. DOI: 10.1037/mot0000113.Rosenzweig E. Q., Harackiewic J. M., Priniski S. J., Hecht C. A., Canning E. A., Tibbetts Y., Hyde J. S. Choose your own intervention: Using choice to enhance the effectiveness of a utility-value intervention. In: Motivation Science, 2019, no. 5, pp. 269–276. DOI: 10.1037/mot0000113.Golsteyn B. H., Stenberg A. Earnings over the life course: general versus vocational education // Journal of Human Capital. 2017. Vol. 11. № 2. P. 167–212. DOI: 10.1086/691798.Golsteyn B. H., Stenberg A. Earnings over the life course: general versus vocational education. In: Journal of Human Capital, 2017, vol. 11, no. 2, pp. 167–212. DOI: 10.1086/691798.How can a relevance intervention in math support students' career choices? / H. Piesch, H. Gaspard, C. Parrisius, E. Wille, B. Nagengast // Journal of Applied Developmental Psychology. 2020. № 71. P. 101–185. DOI: 10.1016/j.appdev.2020.101185.Piesch H., Gaspard H., Parrisius C., Wille E., Nagengast B. How can a relevance intervention in math support students' career choices? In: Journal of Applied Developmental Psychology, 2020, no. 71, pp. 101–185. DOI: 10.1016/j.appdev.2020.101185.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.