psymgouПсихологические наукиPsychological Sciences3033-64303033-6414Federal State University of Education10.18384/2949-5105-2023-4-53-68psymgou-1228Research ArticleПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ, ПСИХОДИАГНОСТИКА ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СРЕДPEDAGOGICAL PSYCHOLOGY, PSYCHO-DIAGNOSTICS OF DIGITAL EDUCATIONAL ENVIRONMENTSВзаимосвязь когнитивных и некогнитивных показателей готовности к обучению с учебной успеваемостьюThe Relationship Between Cognitive and Non-Cognitive Indicators of Readiness to Learn with Academic Performancehttps://orcid.org/0000-0002-2607-9058КоногорскаяС. А.KonogorskayaS. A.

Коногорская Светлана Анатольевна – кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии и педагогики начального образования 

664003, г. Иркутск, ул. Карла Маркса, д. 1

 

Svetlana A. Konogorskaya – Сand. Sci. (Psychology), Assoc. Prof. of the department of psychology and pedagogy of elementary education 

ul. Karla Marksa, str. 1, Irkutsk 664003, Russian Federation

konogorskaya@yandex.ruИркутский государственный университетРоссияIrkutsk State UniversityRussian Federation202312122023045368Copyright © Коногорская С.А., 20242024Коногорская С.А.Konogorskaya S.A.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://www.psymgou.ru/jour/article/view/1228Цель

Цель. Определить когнитивные и некогнитивные показатели готовности к школе, являющиеся предикторами учебной успешности на ступени начального общего образования.

Процедура и методы

Процедура и методы. Сопоставляются результаты изучения психологической готовности к обучению и показатели учебной успеваемости в начальной школе. С помощью факторного анализа определяется структура готовности к обучению в школе, вклад когнитивных и некогнитивных факторов в школьную успешность. Состав выборки: младшие школьники (N = 222; 6–7 лет), учителя начальных классов (N = 9). Диагностические методики: «Прогрессивные матрицы» Дж. Равена (серия «А»), «Визуально-моторный гештальт-тест» Л. Бендера, «Исключение предметов», «Установление последовательности событий», «Пересказ текста», «Оценка школьной мотивации учащихся начальных классов» Н. Г. Лускановой, «Методика изучения социально-психологической адаптации к школе» Э. М. Александровской.

Результаты

Результаты. Определены показатели психического развития ребёнка, оказывающие наибольшее влияние на учебную успеваемость: уровень развития невербального и понятийного мышления, сформированность зрительно-пространственного восприятия и графомоторных навыков, активность, произвольность поведения, способность к саморегуляции в интеллектуальной деятельности. Установлено, что в отношении прогноза успеваемости оценка педагогом готовности детей к обучению оказывается не менее точной, чем данные скринингового психодиагностического обследования. Когнитивные и метакогнитивные факторы готовности к школе обнаруживают тесные связи с учебной успеваемостью. Некогнитивные факторы, предположительно, влияют на процесс социализации, эмоциональное благополучие ребёнка в начальной школе. Особое значение для школьной успешности имеют такие системные характеристики личности, как активность и произвольность.

Теоретическая и/или практическая значимость. Определение школьно-значимых показателей готовности к обучению дополняет представления об общих закономерностях в прогнозировании учебной успешности на разных этапах образования. Комплексный анализ различных аспектов готовности к обучению с использованием многомерных методов математической статистики позволяет определить систему познавательных качеств и личностных характеристик ребёнка, необходимых для обучения в начальной школе, оценить вклад когнитивных, метакогнитивных и некогнитивных факторов готовности к обучению в школьную успешность.

Aim

Aim. To determine cognitive and non-cognitive indicators of readiness for school, which are predictors of academic success at the stage of primary general education.

Methodology

Methodology. The results of the study of psychological readiness for learning and indicators of academic performance in primary school are compared. Factor analysis is used to determine the structure of school readiness, the contribution of cognitive and non-cognitive factors to school success. Sample composition: primary school students (N = 222; 6–7 years old), primary school teachers (N = 9). Diagnostic methods: "Progressive matrices" by J. Raven (series "A"), "Visual-motor gestalt test" by L. Bender, "Exclusion of subjects", "Establishing the sequence of events", "Retelling the text", "Assessment of school motivation of primary school students" by N. G. Luskanova, "Methodology for studying socio-psychological adaptation to school" by

Results

Results. The indicators of the child's mental development that have the greatest impact on academic performance are determined: the level of development of nonverbal and conceptual thinking, the formation of visual-spatial perception and graphomotor skills, activity, arbitrariness of behavior, the ability to self-regulation in intellectual activity. It is established that in relation to the forecast of academic performance, the teacher's assessment of children's readiness for learning is no less accurate than the data of a screening psychodiagnostic examination. Cognitive and metacognitive factors of school readiness reveal close links with academic performance. Non-cognitive factors, presumably, affect the process of socialization, the emotional well-being of the child at school. Of particular importance for school success are such systemic personality characteristics as activity and arbitrariness.

Research implications

Research implications. The identification of school-relevant indicators of readiness for learning complements the idea of general patterns in predicting academic success at different stages of education. A comprehensive analysis of various aspects of readiness for learning using multidimensional methods of mathematical statistics allowed us to determine the system of cognitive qualities and personal characteristics of a child necessary for primary school education, to assess the contribution of cognitive, metacognitive and non-cognitive factors of readiness for learning to school success.

активностьготовность к обучению в школекогнитивные и некогнитивные факторыпознавательная сфераповедениепроизвольностьпсиходиагностикаучебная успеваемостьшкольная успешностьэмоциональное благополучие в школеначальная школаactivityreadiness to study at schoolcognitive and non-cognitive factorscognitive spherebehaviorarbitrarinesspsychodiagnosticsacademic performanceschool successemotional well-being at schoolprimary schoolReferencesАхутина Т. В., Пылаева Н. М. Преодоление трудностей учения: нейропсихологический подход. СПб.: Питер, 2008. 320 с.Ahutina T. V., Pylaeva N. M. Preodolenie trudnostej ucheniya: nejropsihologicheskij podhod [Overcoming the need for learning: a neuropsychological approach]. St. Petersburg, Piter Publ., 2008. 320 p.Безруких М. М., Верба А. С., Филиппова Т. А. Комплексная диагностика развития и готовности к школе детей 6–7 лет // Вестник педагогических инноваций. 2019. № 2(54). С. 12–22.Bezrukih M. M., Verba A. S., Filippova T. A. [Complex diagnostics of development and assistance in school for children aged 6–7 years]. In: Vestnik pedagogicheskih innovacij [Bulletin of pedagogical innovations], 2019, no. 2 (54), pp. 12–22.Голубева Э. А. Способности и индивидуальность. М.: Прометей, 1993. 306 с.Golubeva E. A. Sposobnosti i individual'nost' [Abilities and individuality]. Moscow, Prometej Publ., 1993. 306 p.Громыко Ю. А. Взаимосвязь психологической готовности первоклассника к школе и его статусной позиции в учебном коллективе // Психологическая наука и образование 2010. № 3. С. 25–39.Gromyko Yu. A. [The relationship between the psychological theory of a first-grader at school and his status position in the educational community]. In: Psihologicheskaya nauka i obrazovanie [Psychological Science and Education], 2010, no. 3, pp. 25–39.Двойнин А. М., Троцкая Е. С. Когнитивные предикторы академической успешности: как общие закономерности "работают" на ранних этапах образования? // Психологическая наука и образование. 2022. Т. 27, № 2. С. 42–52. DOI 10.17759/pse.2022270204.Dvojnin A. M., Trockaya E. S. [Cognitive predictors of academic success: how do general rules “work” at the initial stages of education?]. In: Psihologicheskaya nauka i obrazovanie [Psychological science and education], 2022, vol. 27, no. 2, pp. 42–52. DOI: 10.17759/ pse.2022270204.Иванова П. В., Зайцева Н. О., Томилова Е. А. Психофизиологическая диагностика готовности к обучению в школе детей старшего дошкольного возраста // Научно-медицинский вестник Центрального Черноземья. 2020. № 80. С. 28–31.Ivanova P. V., Zajceva N. O., Tomilova E. A. [Psychophysiological diagnostics using teaching methods in schools for children of senior preschool age]. In: Nauchno-medicinskij vestnik Central'nogo Chernozem'ya [Scientific and Medical Bulletin of the Central Chernozem Region], 2020, no. 80, pp. 28–31.Коногорская С. А. Особенности пространственного мышления и их взаимосвязь с учебной успешностью обучающихся // Научно-педагогическое обозрение. 2017. № 1(15). С. 142–152.Konogorskaya S. A. [Features of spatial thinking and their relationship with the educational success of students]. In: Nauchno-pedagogicheskoe obozrenie [Scientific and pedagogical review], 2017, no. 1 (15), pp. 142–152.Коногорская С. А. Прогностические возможности пространственных и вербальных тестов в диагностике возникновения трудностей обучения у младших школьников // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2013. № 5(133). С. 149–154.Konogorskaya S. A. [Predictive capabilities of spatial and verbal tests in diagnostics require training for younger schoolchildren]. In: Vestnik Tomskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta [Bulletin of Tomsk State Pedagogical University], 2013, no. 5 (133), pp. 149–154.Назаренко В. В. Диагностика готовности детей к школе в зарубежных исследованиях // Современная зарубежная психология. 2012. Т. 1, № 1. С. 76–84.Nazarenko V. V. [Diagnosis of assistance to children in schools in foreign research]. In: Sovremennaya zarubezhnaya psihologiya [Modern foreign psychology], 2012, vol. 1, no. 1, pp. 76–84.Нижегородцева Н. В., Шадриков В. Д. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе. М.: Владос, 2001. 256 с.Nizhegorodceva N. V., Shadrikov V. D. Psihologo-pedagogicheskaya gotovnost' rebyonka k shkole [Psychological and pedagogical readiness of a child for school]. Moscow, Vlados Publ., 2001. 256 p.Общие и частные когнитивные способности как предикторы академической успешности ребенка на ранних этапах образования / В. М. Поставнев, И. В. Поставнева, А. М. Двойнин, М. А. Романова // Вестник МГПУ. Серия: Педагогика и психология. 2020. № 4(54). С. 64-73. DOI 10.25688/2076-9121.2020.54.4.05.Postavnev V. M., Postavneva I. V., Dvojnin A. M., Romanova M. A. [General and specific cognitiveabilitiesaspredictorsofaperson’sacademicsuccessattheinitialstagesofeducation]. In: Vestnik Moskovskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta. Seriya: Pedagogika i psihologiya [Bulletin of the Moscow State Pedagogical University. Series: Pedagogy and psychology], 2020, no. 4 (54), pp. 64–73. DOI: 10.25688/2076-9121.2020.54.4.05.Основы дошкольной педагогики / [А. В. Запорожец, Т. А. Маркова, Л. А. Венгер и др.]; под ред. А. В. Запорожца, Т. А. Марковой. М. : Педагогика, 1980. 271 с.Zaporozhec A. V., Markova T. A., Venger L. A., Lobanova V. A. Osnovy doshkol'noj pedagogiki [Fundamentals of preschool pedagogy]. Moscow, Pedagogika Publ., 1980. 271 p.Семенова Т. С. Психологическая готовность к обучению и адаптация первоклассников к школе // Психология обучения. 2011. №12. С. 96–102.Semenova T. S. [Psychological readiness for learning and adaptation of first-graders to school]. In: Psihologiya obucheniya [Psychology of education], 2011, no. 12, pp. 96–102.Солдатова С. В. Интеллектуальная готовность к школе (Содержание, диагностика) : дис. … канд. психол. наук. Москва, 2001. 127 с.Soldatova S. V. Intellektual'naya gotovnost' k shkole (Soderzhanie, diagnostika): dis. … kand. psihol. nauk [Intellectual readiness for school (Content, diagnostics): Cand. Sci. thesis in Psychology]. Moscow, 2001. 127 p.Степанов Ф. Г. Психолого-педагогическая аксиология диагностики готовности детей к обучению в школе // Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2021. № 2. С. 84–92.Stepanov F. G. [Psychological and pedagogical axiology helps children to study at school]. In: Vestnik Gosudarstvennogo gumanitarno-tekhnologicheskogo universiteta [Bulletin of the State Humanitarian-Technological University], 2021, no. 2, pp. 84–92.Тихомирова Т. Н., Модяев А. Д., Леонова Н. М., Малых С. Б. Факторы успешности в обучении на начальной ступени общего образования: половые различия // Психологический журнал. 2015. Т. 36. № 5. С. 43–54.Tihomirova T. N., Modyaev A. D., Leonova N. M. [Factors of learning success at the primary level of general education: gender differences]. In: Psihologicheskij zhurnal [Psychological Journal], 2015, vol. 36, no. 5, pp. 43–54.Тюменева Ю. А. К проблеме оценки готовности детей к школе // Психология обучения. 2008. № 3. С. 95–107.Tyumeneva Yu. A. [On the problems of assessing support for children at school]. In: Psihologiya obucheniya [Psychology of education], 2008, no. 3, pp. 95–107.Холодная М. А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования. М. : Юрайт, 2023. 334 с. Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. URL: https://urait.ru/bcode/516242 (дата обращения: 17.08.2023).Holodnaya M. A. Psihologiya intellekta. Paradoksy issledovaniya [Psychology of intelligence. Paradoxes of research]. Moscow, Yurajt Publ., 2023. 334 p.Эффективность базовых предикторов учебной успешности ребенка на ранних этапах образования / А. И. Савенков, Ж. В. Афанасьева, А. В. Богданова [и др.] // Известия института педагогики и психологии образования. 2018. № 3. С. 98–107.Savenkov A. I., Afanas'eva Zh. V., Bogdanova A. V., Sal'nikova I. V. [The effectiveness of basic predictors of a child’s educational success at the initial stages of education]. In: Izvestiya instituta pedagogiki i psihologii obrazovaniya [News of the Institute of Pedagogy and Psychology of Education], 2018, no. 3, pp. 98–107.Kriegbaum K., Becker N., Spinath B. The relative importance of intelligence and motivation as predictors of school achievement: A meta-analysis. Educational Research Review, 2018. Vol. 25, pp. 120–148. DOI:10.1016/j.edurev.2018.10.001Kriegbaum K., Becker N., Spinath B. The relative importance of intelligence and motivation as predictors of school achievement: A meta-analysis. In: Educational Research Review, 2018, no. 25, pp. 120–148. DOI: 10.1016/j.edurev.2018.10.001.La Paro K. M., Pianta R. C. Predicting Children's Competence in the Early School Years: A MetaAnalytic Review / Karen M. La Paro, Robert C. Pianta // Review of Educational Research. 2000. Vol. 70. № 4. P. 443–484.La Paro K. M., Pianta R. C. Predicting Children's Competence in the Early School Years: A MetaAnalytic Review. In: Review of Educational Research, 2000, vol. 70, no. 4, pp. 443–484.Lloyd J. E. V., Hertzman C. From Kindergarten readiness to fourthgrade assessment: Longitudinal analysis with linked population data / Jennifer E. V. Lloyd, Clyde Hertzman // Social Science & Medicine. 2009. Vol. 68. P. 111–123.Lloyd J. E. V., Hertzman C. From Kindergarten readiness to fourthgrade assessment: Longitudinal analysis with linked population data. In: Social Science & Medicine, 2009, no. 68, pp. 111–123.Patterns of First-Graders' Development at the Start of Schooling: Cluster Approach Based on the Results of iPIPS Project / E. Kardanova, A. Ivanova, I. Antipkina [et al.] // Educational Studies. Moscow. 2018. No. 1. P. 8–37. DOI 10.17323/1814-9545-2018-1-8-37.Kardanova E., Ivanova A., Antipkina I., Sergomanov P. Patterns of First-Graders' Development at the Start of Schooling: Cluster Approach Based on the Results of iPIPS Project. In: Educational Studies. Moscow, 2018, no. 1, pp. 8–37. DOI: 10.17323/1814-9545-2018-1-8-37.Prior M., Bavin E., Ong B. Predictors of school readiness in five? to six–year–old children from an Australian longitudinal community sample / Margot Prior, Edith Bavin, Ben Ong // Educational Psychology. 2011. Vol. 31. № 1. P. 3–16.Prior M., Bavin E., Ong B. Predictors of school readiness in five to six–year–old children from an Australian longitudinal community sample. In: Educational Psychology, 2011, vol. 31, no. 1, pp. 3–16.Roth B., Becker N., Romeyke S., Schäfer S., Domnick F., Spinath F.M. Intelligence and school grades: A meta-analysis. Intelligence, 2015. Vol. 53, pp. 118–137. DOI:10.1016/j.intell.2015.09.002Roth B., Becker N., Romeyke S. Intelligence and school grades: A meta-analysis. In: Intelligence, 2015, no. 53, pp. 118–137. DOI: 10.1016/j.intell.2015.09.002.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.