psymgouПсихологические наукиPsychological Sciences3033-64303033-6414Federal State University of Education10.18384/2310-7235-2022-4-41-59psymgou-1150Research ArticleПСИХОЛОГИЯ ТРУДА, ИНЖЕНЕРНАЯ ПСИХОЛОГИЯ, КОГНИТИВНАЯ ЭРГОНОМИКАLABOR PSYCHOLOGY, ENGINEERING PSYCHOLOGY, COGNITIVE ERGONOMICSФормирование профессионального мышления студентов колледжаFormation college students’ professional thinkinghttps://orcid.org/0000-0002-8261-4713ГильяноА. С.GilyanoA. S.

Гильяно Альбина Сергеевна – кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры педагогики и психологии профессионального образования Института экономики и управления агропромышленным комплексом

127550, г. Москва, ул. Тимирязевская, д. 49

Albina S. Gilyano – Cand . Sci . (Psychology), Assoc . Prof . of the Department of Pedagogy and Psychology of Professional Education, Institute of Economics and Management in Agribusiness

ul. Timiryazevskaya, 49, Moscow, 127550

als129@mail.ruhttps://orcid.org/0000-0001-6955-4149БарановаЕ. М.BaranovaE. M.

Баранова Екатерина Михайловна – кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры педагогики и психологии профессионального образования Института экономики и управления агропромышленным комплексом

127550, г. Москва, ул. Тимирязевская, д. 49

Ekaterina M. Baranova – Cand . Sci . (Psychology), Assoc . Prof . of the Department of Pedagogy and Psychology of Professional Education, Institute of Economics and Management in Agribusiness

ul. Timiryazevskaya, 49, Moscow, 127550

baranovaem@rgau-msha.ruРоссийский государственный аграрный университет – Московская сельскохозяйственная академия имени К. А. ТимирязеваРоссияRussian State Agrarian University – Moscow Timiryazev Agricultural AcademyRussian Federation202230012023044159Copyright © Гильяно А.С., Баранова Е.М., 20232023Гильяно А.С., Баранова Е.М.Gilyano A.S., Baranova E.M.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://www.psymgou.ru/jour/article/view/1150Цель

Цель. Описать методы исследовательского типа в преподавании экономических дисциплин, необходимые для повышения уровня профессионального мышления студентов через их применение.

Процедура и методы

Процедура и методы. Ключевым методом исследования стал эксперимент по формированию у студентов колледжа профессионального (экономического) мышления через применение методов исследовательского типа. В процессе формирующего эксперимента использовались следующие методы: семинары рефлексивного типа; проектная деятельность студентов (в том числе совместная); кейс-метод в решении нестандартных экономических задач. Результаты исследования проверены на констатирующем и контрольном этапах с помощью диагностических методик и подтверждены методом статистической обработки результатов φ* - критерием Фишера.

Результаты

Результаты. Доказано, что формированию профессионального мышления в освоении дисциплин экономического цикла способствуют методы обучения исследовательского типа, а именно: семинары рефлексивного типа; проектная деятельность студентов (в том числе совместная); кейс-метод в решении нестандартных экономических задач.

Теоретическая и/или практическая значимость заключается в получении нового знания о возможностях формирования профессионального мышления в колледже.

Aim

Aim. To describe the research-type methods in teaching economic disciplines which are necessary for developing students’ professional thinking.

Methodology

Methodology. The key method of the research was the forming experiment on the development of college students’ professional (economic) thinking through the application of the research-type methods. During the forming experiment the following methods were used: seminars of reflective type; students’ project activity (including joint research); case-method in solving nonstandard economic problems. The results of the research were checked at the ascertaining and control stage with the help of diagnostic methods and confirmed by the method of statistical processing of results φ*- Fisher’s criterion.

Results

Results. It is proved that the development of professional thinking in mastering the disciplines of the economic cycle is promoted by research-type teaching methods, namely: seminars of reflective type; students’ project activities (including joint research); case-method in solving non-standard economic problems.

Research implications are in gaining new knowledge about the possibilities of shaping professional thinking at college.

профессиональное мышлениеобраз профессионального действияпродуктивное действиеprofessional thinkingimage professional actionprofessional self-determinationproductive actingReferencesБеляева Е. В. Культура профессионального мышления учителя // Омский научный вестник. 2006. № 5 (39). С. 285–288.Belyaeva E . V . [The culture of teacher’s professional thinking] . In: Omskij nauchnyj vestnik [Omsk Scientific Bulletin], 2006, no . 5 (39), pp . 285–288.Брушлинский А. В. Мышление как процесс и проблема деятельности // Вопросы психологии. 1982. № 2. С. 28–40.Brushlinskij A . V . [Thinking as a process and a problem of activity] . In: Voprosy psihologii [Questions of Psychology], 1982, no . 2, pp . 28–40.Выготский Л. С. Мышление и речь. СПб.: Питер, 2019. 432 с.Vygotskij L . S . Myshlenie i rech’ [Thinking and speech] . St . Petersburg, Piter Publ ., 2019 . 432 p.Гильяно А. С., Козлова К. В. Становление образа профессионального действия в современной образовательной ситуации: постановка проблемы // Профессиональное самоопределение молодёжи инновационного региона: проблемы и перспективы: сборник статей по материалам Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, Красноярск, 15–29 ноября 2021 г. Красноярск: Издательство Казанского государственного аграрного университета, 2022. С. 84–86.Gil’yano A . S ., Kozlova K . V . [Formation of the image of professional action in the modern educational situation: problem statement] . In: Professional’noe samoopredelenie molodyozhi innovacionnogo regiona: problemy i perspektivy: sbornik statej po materialam Vserossijskoj nauchno-prakticheskoj konferencii s mezhdunarodnym uchastiem, Krasnoyarsk, 15–29 noyabrya 2021 g. [Professional self-determination of the youth of the innovative region: problems and prospects: collection of articles based on the materials of the All-Russian scientific and practical conference with participation, Krasnoyarsk, November 15–29, 2021] . Krasnoyarsk, Kazan State Agrarian University Press Publ ., 2022, pp . 84–86.Гильяно А. С., Умняшова И. Б. Интерактивные методы высшей школы: ресурсы и проблемы применения // Вестник Саратовского областного института развития образования. 2016. № 4 (8). С. 62–67.Gil’yano A . S ., Umnyashova I . B . [Interactive methods of higher education: resources and problems of application] . In: Vestnik Saratovskogo oblastnogo instituta razvitiya obrazovaniya [Bulletin of Saratov Regional Institute for the Development of Education], 2016, no . 4 (8), pp . 62–67 .Ильин Е. П. Психология творчества, креативности, одарённости. СПб.: Питер, 2009. 448 с.Il’in E . P . Psihologiya tvorchestva, kreativnosti, odaryonnosti [Psychology of creativity, creativity, giſtedness] . St . Petersburg, Piter Publ ., 2009 . 448 p.Кашапов М. М. Ресурсные основы профессионализации мышления субъекта // Методология современной психологии. 2021. № 14. С. 35–46.Kashapov M . M . [Resource bases of professionalization of thinking] . In: Metodologiya sovremennoj psihologii [Methodology of modern psychology], 2021, no . 14, pp . 35–46 .Матюшкин А. М. Мышление как продуктивный процесс совместного решения проблемных ситуаций (из семейного архива) // Психологический журнал. 2008. Т. 29. № 2. С. 124–129.Matyushkin A . M . [Thinking as a productive process of exchanging solutions to problem situations (from the family archive)] . In: Psihologicheskij zhurnal [Psychological journal], 2008, vol . 29, no . 2, pp . 124–129.Романцев Г. М., Ронжина Н. В. Профессиональное мышление как фактор развития профессионального образования на современном этапе // Педагогический журнал Башкортостана. 2013. № 3–4. С. 46–47.Romancev G . M ., Ronzhina N . V . [Professional thinking as a factor in the development of professional education at a wide level] . In: Pedagogicheskij zhurnal Bashkortostana [Pedagogical journal of Bashkortostan], 2013, no . 3–4, pp . 46–47.Ростовцева П. П., Гусева Н. В. Развитие мышления у студентов с использованием рефлексивных технологий в процессе обучения // Мир науки, культуры, образования. 2021. № 2 (87). С. 314–316.1Rostovceva P . P ., Guseva N . V . [The development of thinking among students using reflective technologies in the learning process] . In: Mir nauki, kul’tury, obrazovaniya [World of Science, Culture, Education], 2021, no . 2 (87), pp . 314–316.Румянцева Л. Н. Исследовательский метод обучения и здоровьесбережение младшего школьника // Берегиня. 777. Сова. 2010. № 5 (7). С. 168–174.Rumyanceva L . N . [Research method of teaching and health care of a younger schoolchild] . In: Bereginya. 777. Sova [Bereginya . 777 . Owl], 2010, no . 5 (7), pp . 168–174.Стаценко Т. М. Профессиональное становление специалиста среднего звена на примере междисциплинарной интеграции // Профессиональная ориентация. 2017. № 2. С. 97–103.Stacenko T . M . [Professional development of mid-level specialists to improve interdisciplinary assessment] . In: Professional’naya orientaciya [Professional orientation], 2017, no . 2, pp . 97–103.Эльконин Б. Д. Продуктивное действие // Культурно-историческая психология. 2019. Т. 15. № 1. С. 116–122.El’konin B . D . [Productive action] . In: Kul’turno-istoricheskaya psihologiya [Cultural-historical psychology], 2019, vol . 15, no . 1, pp . 116–122.Bannigan K., Moores A. A Model of Professional Thinking: Integrating Reflective Practice and Evidence Based Practice // Canadian Journal of Occupational Therapy. 2009. Vol. 76, Iss. 5. P. 342–350.Bannigan K ., Moores A . A Model of Professional Thinking: Integrating Reflective Practice and Evidence Based Practice . In: Canadian Journal of Occupational Therapy, 2009, vol . 76, iss . 5, pp . 342–350.Giorgio F., Gaetano V., Cinzia G. Learning Psychology and Becoming Psychologists: Developing Professional Identity through Group Experiential Learning // Psychology Learning & Teaching. 2017. Vol. 16. Iss. 2. P. 232–247.Giorgio F ., Gaetano V ., Cinzia G . Learning Psychology and Becoming Psychologists: Developing Professional Identity through Group Experiential Learning . In: Psychology Learning & Teaching, 2017, vol . 16, iss . 2, pp . 232–247.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.