References

psymgou

Психологические науки

Psychological Sciences

3033-64303033-6414

Federal State University of Education

10.18384/2310-7235-2018-3-144-158

psymgou-1131

Research Article

РАЗДЕЛ II. СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ

SECTION II. SOCIAL PSYCHOLOGY

Исследование специфики взаимосвязи осознаннойсаморегуляции, академической мотивации и субъективного благополучия младших подростков

THE STUDY OF THE SPECIFICITY OF RELATIONSHIP between YOUNG ADOLESCENTS’ CONSCIOUS SELF-REGULATION, ACADEMIC MOTIVATION AND SUBJECTIVE WELL-BEING

Фомина

Татьяна Геннадьевна

Fomina

Tatiana G.

tanafomina@mail.ru

Филиппова

Елена Валерьевна

Filippova

Elena V

proftest@gmail.com

Цыганов

Игорь Юрьевич

Tsyganov

Igor Yu.

i4321@mail.ru

Психологический институт Российской академии образованияРоссияFGBNU “Psychological Institute of Russian Academy of Education” (Moscow)Russian Federation

2018

25012023

03144158

2023

Фомина Т.Г., Филиппова Е.В., Цыганов И.Ю.

Fomina T.G., Filippova E.V., Tsyganov I.Y.

Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.

https://www.psymgou.ru/jour/article/view/1131

Представлены данные эмпирического исследования взаимосвязи осознанной саморегуляции учебной деятельности, личностных особенностей и академической мотивации с субъективным благополучием учащихся 5-х классов. Для диагностики осознанной саморегуляции были использованы методики В.И. Моросановой «Стиль саморегуляции учебной деятельности», субъективного благополучия «Многомерная детская шкала удовлетворённости жизнью», академическая мотивация оценивалась с помощью опросника «Шкалы академической мотивации школьников», методика «Большая пятерка - детский вариант» применялась для диагностики личностных характеристик. На основании данных корреляционного анализа проинтерпретированы значимые связи субъективного благополучия школьников с особенностями осознанной саморегуляции учебной деятельности, личностными факторами и академической мотивацией. Учащиеся с высоким субъективным благополучием характеризуются значимо высокими показателями саморегуляции, экстраверсии, дружелюбия, добросовестности, открытости опыту, внутренней мотивацией, чем учащиеся с низким уровнем.

Data of empirical research of interrelation of the conscious self-regulation of educational activity, personal features and academic motivation with subjective well-being of pupils of the 5th grade are presented. To examine conscious self-regulation the following methods were used: «Self-Regulation Profile of Learning Activity Questionnaire - SRPLAQ» by V.I. Morosanova Russian adaptation of Multidimensional Students Life Satisfaction Scale (MSLSS), Academic Motivation Scale for Schoolchildren (AMS-S), Russian adaptation of the “Big Five Questionnaire - Children (BFQ-C)”. The correlation analysis allowed to reveal significant connections of subjective well-being of schoolchildren with peculiarities of conscious self-regulation of educational activity, personal factors and academic motivation. Students with high subjective well-being are characterized by significantly higher rates of self-regulation, extroversion, agreeableness, conscientiousness, openness, intrinsic motivation than students with low levels.

осознанная саморегуляциясубъективное благополучиеличностные особенностиакадемическая мотивация

References1

Бочарова Е.Е. Структурная организация саморегуляции в зависимости от уровня субъективного благополучия личности // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия Философия. Психология. Педагогика. 2011. Т. 11. № 1. С. 64-69.

Гордеева Т.О., Сычев О.А., Осин Е.Н. Внутренняя и внешняя учебная мотивация студентов: их источники и влияние на психологическое благополучие // Вопросы психологии. 2013. Т. 1. С. 35-45.

Гордеева Т.О., Сычев О.А., Гижицкий В.В., Гавриченкова Т.К. Шкалы внутренней и внешней академической мотивации школьников // Психологическая наука и образование. 2017. Т. 22. № 2. С. 65-74.

Малых C.Б., Тихомирова Т.Н., Васин Г.М. Адаптация русскоязычной версии опросника «Большая пятерка - детский вариант» // Теоретическая и экспериментальная психология. 2015. Т. 8. № 4. С. 6-12.

Моросанова В.И., Бондаренко И.Н. Диагностика саморегуляции человека. М., 2015. 315 с.

Моросанова В.И., Фомина Т.Г. Осознанная саморегуляция в системе психологических предикторов достижения учебных целей // Вопросы психологии. 2016. № 2. С. 124-135.

Моросанова В.И., Цыганов И.Ю., Ванин А.В., Филиппова Е.В. Осознанная саморегуляция и отношение к учению: их взаимосвязь и вклад в успешность обучения // Вопросы психологии. 2015. № 5. С. 32-45.

Подольский А.И., Карабанова О.А., Идобаева О.А. Психоэмоциональное благополучие современных подростков: опыт международного исследования // Вестник Московского университета. Серия 14: Психология. 2011. № 2. С. 9-20.

Фролова Ю.Г., Синкевич К.Д., Федосенко А.В. Способность к саморегуляции и воспринимаемый контроль как условия психологического благополучия студентов // Философия и социальные науки. 2015. № 4. С. 48-53.

Cantor N. Life task problem solving: Situational affordances and personal needs // Personality and Social Psychology Bulletin. 1994. Vol. 20. № 3. P. 235-243.

Casas F., Figuer C., Gonzбlez M., Malo S., Alsinet C., Subarroca S. He well-being of 12-to 16-year-old adolescents and their parents: Results from 1999 to 2003 Spanish samples // Social Indicators Research. 2007. Vol. 83. № 1. P. 87-115.

Chirkov V.I., Ryan R.M. Parent and teacher autonomy-support in Russian and US adolescents: Common effects on well-being and academic motivation // Journal of cross-cultural psychology. 2001. Vol. 32. № 5. P. 618-635.

DeNeve K.M., Cooper H. The happy personality: A meta-analysis of 137 personality traits and subjective well-being // Psychological bulletin. 1998. Vol. 124. № 2. P. 197-229.

Deci E.L., Koestner R., Ryan R.M. Extrinsic rewards and intrinsic motivation in education: Reconsidered once again // Review of educational research. 2001. Vol. 71. № 1. P. 1-27.

Diener E., Sandvik E.D., Pavot W., Fujita F. Extraversion and subjective well-being in a US national probability sample // Journal of research in personality. 1992. Vol. 26. № 3. P. 205-215.

Emmons R.A. Personal goals, life meaning, and virtue: wellsprings of a positive life // Flourishing: positive psychology and the life well-lived / eds. C. Keyes, J. Haidt. Washington, DC: American Psychological Association, 2003. P. 105-128.

Eryilmaz A. A model for subjective well-being in adolescence: Need satisfaction and reasons for living // Social Indicators Research. 2012. Vol. 107. № 3. P. 561-574.

Gestsdottir S., Lerner R.M. Positive development in adolescence: The development and role of intentional self-regulation // Human Development. 2008. Vol. 51. № 3. P. 202-224.

Gilman R., Huebner S. A review of life satisfaction research with children and adolescents // School Psychology Quarterly. 2003. Vol. 18. № 2. P. 192-205.

Huebner E.S., Alderman G.L. Convergent and discriminant validation of a children’s life satisfaction scale: Its relationship to self-and teacher-reported psychological problems and school functioning // Social indicators research. 1993. Vol. 30. № 1. P. 71-82.

Klug H.J.P., Maier G.W. Linking goal progress and subjective well-being: A meta-analysis // Journal of Happiness Studies. 2015. Vol. 16. № 1. P. 37-65.

Larsen R.J., Ketelaar T. Personality and susceptibility to positive and negative emotional states // Journal of personality and social psychology. 1991. Vol. 61. № 1. P. 132-140.

Lyons M.D., Huebner E.S., Hills K.J. Relations among personality characteristics, environmental events, coping behavior and adolescents’ life satisfaction // Journal of Happiness Studies. 2016. Vol. 17. № 3. P. 1033-1050.

McCabe K., Bray M.A., Kehle T.J., Theodore L.A., Gelbar N.W. Promoting happiness and life satisfaction in school children // Canadian journal of school psychology. 2011. Vol. 26. № 3. P. 177-192.

McCrae R.R., Costa P.T. The NEO Personality Inventory: Using the Five Factor ModeI in Counseling // Journal of Counseling & Development. 1991. Vol. 69. № 4. P. 367-372.

Pavot W., Diener E.D., Fujita F. Extraversion and happiness // Personality and individual differences. 1990. Vol. 11. № 12. P. 1299-1306.

Proctor C., Linley P.A., Maltby J. Very happy youths: Benefits of very high life satisfaction among adolescents // Social indicators research. 2010. Vol. 98. № 3. P. 519-532.

Steel P., Schmidt J., Shultz J. Refining the relationship between personality and subjective well-being // Psychological bulletin. 2008. Vol. 134. № 1. P. 138-161.

Suldo S.M., Riley K.N., Shaffer E.J. Academic correlates of children and adolescents’ life satisfaction // School Psychology International. 2006. Vol. 27. № 5. P. 567-582.

Suldo S.M., Minch D.R., Hearon B.V. Adolescent life satisfaction and personality characteristics: Investigating relationships using a five factor model // Journal of Happiness Studies. 2015. Vol. 16. № 4. P. 965-983.

Tavakolizadeh J., Yadollahi H., Poorshafei H. The role of Self regulated learning strategies in psychological well being condition of students // Procedia-Social and Behavioral Sciences. 2012. Vol. 69. P. 807-815.

Valois R.F., Paxton R.J., Zullig K.J., Huebner E.S. Life satisfaction and violent behaviors among middle school students // Journal of Child and Family Studies. 2006. Vol. 15. № 6. P. 695-707.

Zimmerman S.M., Phelps E., Lerner R.M. Intentional self-regulation in early adolescence: Assessing the structure of selection, optimization, and compensation processes // International Journal of Developmental Science. 2007. Vol. 1. № 3. P. 272-299.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.